课堂教学的实践与探索——访陕西省凤翔中学校长杨格良

高中新课程改革已经实施了一轮，陕西省凤翔中学校长杨格良回顾学校新课改的历程，可以说是喜忧参半、任重道远。在课改实践中遇到了许多问题和困惑。
    一、新课改下教学中存在的主要困难
    随着新课程改革的深入实施，教学中学生的主体地位进一步确立，自主学习和合作探究能力得到培养，课堂教学变得更加丰富多彩。但欣喜之余总让人感觉到还有一些不尽人意的地方，从教师教学的角度来讲，可概括为“放不开，把不准，形式化”。
    首先，是教师思想顾虑太多，怕课改影响教学，故而放不开。在推行新课改的过程中，没有比较成熟的模式可循，教师不知怎样改为好，加上传统教学思想和模式的阻力大：学生习惯了被动接受教学，主动学习、自主学习不够，启而不发，老师和学生都感觉在教学效果上比以前还差些；家长担心课改会影响学生成绩，新课改刚开始时，学生不适应，担心成绩上不去，主动求知精神不强的学生确实成绩有所下降；教师没有真正完全转变教学观念。
    其次，教师对新课标和新教材的内涵与要求钻研不够，把握不准。新课改后，教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。新课标要求构建“三维”教学目标。实际教学中，教师只是在把教材上的知识准确无误、完整全部地教给学生，不是让学生在会学上下功夫，仍在延续着教知识的老路子，学生学的是死知识。新教材给师生教学留有较大空间,教材是要学生通过活动得出的结论，教师因为习惯的原因，却直接给予了学生，这样就人为地缩小了学生思维的空间，缩短了学生的思维过程，扼杀了学生主动探究学习的态度及对学习的兴趣。
    二、新课改下解决课堂教学中相关问题的主要途径
    要解决新课程背景下课堂教学存在的问题，靠单打独斗是很难解决问题的，必须是学校、教研组、教师三者形成合力，才能有效地达到课改的要求与目标。
    第一，学校积极营造课改氛围，优化过程管理。
    课堂教学是学校对学生实施教育教学的主要形式，要真正体现新课改的要求，就要从三个层面上着手。一是落实“三个严格”。要严格教学计划、确保有序；严格教学常规管理，确保稳定；严格督促检查，确保落实。二是引导教师加强学习，实践反思。坚持走出去、请进来。学校加大经费投入，组织教师去外地参观学习，组织教师学历提升，组织教师上岗前培训，组织人人过关的“达标课”、“优质课”，开阔教师视野，增强示范效果，强化课堂教学研究，提高教学效率。三是建立科学的过程管理机制。学校严格按课程标准开设各门课程，督促教师严格落实教学常规要求，对教师的课堂教学只给指导，不给压力。
    第二，加大教研力度，探索出最佳的教学模式与方法。
    充分发挥教研组、备课组的作用，加强集体备课。通过集体探讨，确立教学目标、教学过程的设计，突出重点、突破难点所采用的教法与学法，以及为提高教学质量所选用的教学手段等。认真落实“周说课”制度，每周的集体备课，主讲人陈述自己的教学设计程序，并说明设计的理由；备课组的其他教师，要根据自己所准备的研究材料，提出补充与修改意见，做到人人发言，广泛而深入的认真研讨，在此基础上形成教案，真正实现集思广益，凝结智慧，资源共享。
    三、加速理念更新，勇于实践反思
    做好新课程改革，理念是先导。学校要求并组织教师认真学习有关课改的文章，深刻领会新理念的实质。吃透理念精神，实现理念指导教学，教学体现理念。在研究教材、设计教学过程及教学评价时，要时时体现新理念，教学行为与新理念的有机结合是深化新课改的必由之路。
    总之，教育工作是培养人的事业，目标和任务就是努力提高人的素质。新一轮高中课程改革，将是一项长期性的工作，要积极稳妥。从应对当前的高考来讲，高考指挥棒的理念逐年在变，我们的教育教学的思路也必须改变。改革不是否定，而是继承与发展。因此，我们必须不断努力，为有效地落实新课改的精神实质，全面推行素质教育，不断提高教育教学质量而进行卓有成效的工作。