适当的课程设计是实施视障儿童教育的基础，但要使课程发挥它的最佳功能，却有赖于通过教学活动才能落实。在视障儿童的学前教学中，特别需要考虑的应该是教学策略、学习环境与教学方法的运用。
01
无错误学习
成人给儿童的知识，他们没有能力加以评判，所以我们给儿童的知识或经验都必须是正确无误的。如果当儿童向你提问，而你对这个问题一知半解时，不能含糊其词，蒙混过关，必须在咨询或者求证后，给予正确的解答。如果给视障儿童模型或实物时，给予时的手姿和摆放的位置必须正确。
02
提示减退
在对视障儿童提供回应时，教师应循序渐进，让他们知道要做什么，并回应他们做对了什么，以及该怎么做。视障儿童的学习有时需要多次反复，在这个过程中，指导者提供的帮助程度会逐渐降低，虽然他没有全部掌握，但每一次他都会有所进步，有所提高。老师适时提示、减弱帮助，能增强视障儿童的独立性。
03
舒适的姿势
在学习活动时，硬件设施要适合视障儿童的生理发展。如，课桌椅过高，视障儿童的双腿就够不着地，从而使他在整个活动过程中的思维总是停留在如何保持身体的平衡上。合理、合适的硬件对视障儿童能有舒适的姿势非常重要。
04
教学前的知识准备
实施教学前，应该让视障儿童熟悉教学中将使用到的相关模型、教具、设备等，以使他们在教学时能更专注于所学的概念，而非这些相关的模型、教具、设备。
在教学中使用怎样的教学策略，重要的是了解、观察视障儿童，他需要什么，什么最适合他。老师根据需要调节自己的教学策略去适应视障儿童，而不是让他来适应你。
