依托PIC（实践、创新、综合）课程加强跨学科整合研究

5月22日上午，小学科学教研组与美术教研组共同开展了主题为“依托PIC（实践、创新、综合）课程进行跨学科整合”的教学研究活动。教学服务中心程莉副校长和刘红岩主任参加了教研。

一、研究背景：

PIC（实践、创新、综合）课程是小学科学教研组自2013年9月开始在四年级实施的校本课程项目，本学年依托校园丰富的植物资源开展观察、研究、制作等综合活动，主要涉及学科有科学、综合实践活动、信息技术、美术等。本学期，项目组主要围绕“校园植物的花”开展了系列研究活动。本次活动内容主要围绕认识“花的结构”以及“了解花的各部分作用”、“制作花的模型”等内容呈现了一节科学与艺术的整合研究课，由科学张媛老师和美术王雪莲两位老师共同进行授课。

二、研究内容及过程：

首先，张媛老师就开学以来实施PIC课程进展情况、对一体化课程研究的情况和研究课中科学课程内容的设计意图进行了详细的说明。王雪莲老师就如何结合科学知识应用轻质黏土制作模型的技法教学进行了阐述说明。本节课对小学科学四年级下册“新的生命”单元中《各种各样的花》、《花、果实和种子》在内容方面做了学科内的整合，通过研读七年级生物教材，把《开花和结果》一课相关内容作为拓展环节整合进来，最后，结合科学课程中对花的结构的认知，利用美术课程中使用轻质黏土制作的技法，完成一朵花的结构模型制作。科学探究的学习模式，生动形象的动画课件和丰富有趣的制作活动既符合小学生心理发展需求，又突显了我校进行小、初、高一体化课程建设与育人模式变革的深入研究。同时，科学课程与艺术课程的整合，使本节课的评价方式变得多元。科学课程中学习了花的基本结构，用轻质粘土制作花的模型作为评价手段来检验学习效果，在学生进行科学探究的学习过程中渗透了美育的，也进行了多样的评价。

三、课后研讨以及下一步实施建议：

研究课后，两个教研组的老师们及时的进行了反思和研讨。大家从不同学科视角提出了自己的想法和建议。例如：刘鑫老师就整合课在时间上如何安排更加合理提出了许多中肯意见：在上预备课时，让学生掌握用轻质黏土制作花的一些基本技巧；把科学评价和艺术评价巧妙结合，两个教师从不同角度共同评价学生的作品；科学探究和艺术创作之间是互补关系，两课时连排可以让教学活动更充分地进行。王亚滨老师评价说：“这种科学与艺术的课程整合形式让我们耳目一新！”陈艳蓓老师感慨道：“两位老师的教学风格截然不同，各有特色，但是设计的教学内容却结合地巧妙自然。”王娜老师认为整节课在教学设计中有效突破教学重难点的同时激发学生的探究学习欲望，对于学生的实验指导到位，特别关注了学生的学习差异，还就小组评价方式提出了想法和建议。最后，刘红岩主任客观地评价了两位教师的教学活动，提出了许多改进意见，如：“如果单就科学课程而言，可以把雄蕊和雌蕊的研究作为重点探究内容，原本的拓展环节设计很巧妙，以动画形式展现果实形成的过程更容易被学生接受，也充分体现了我们学校十二年一贯制课程体制的教学模式，但可以在这个环节在多设计一些活动进行探究。”在今后的课程建设研究中我们会再次研读各个年级、各个学科的教材，整合知识点，在教学内容、教学方式、评价方式等多方面进行教学的研究。