“自求自得，学能发展”教学改革试验方案

一、问题的提出

当前我校的现有教学模式存在诸多可以改进的地方，有的教学模式严重影响教学效果。一个人的素质不仅体现在知识的多少，更体现在他是否具备自主获取知识的能力。科学教育不仅要让学生学会知识，更要让学生学会“自主学习”。

我校部分学生缺乏主动学习的意识，缺乏良好的学习习惯和思维方法，自主学习能力水平普遍较低，因此大力培养学生的自主学习能力己成为急待解决的问题。“自求自得、学能发展”就是针对教学普遍存在的问题，采取积极、有效的策略，让学生在民主、和谐的教学环境中真正做到“想学”、“能学”、“会学”，从而提高学习能力，提高课堂学习的“有效性”。

“自求自得、学能发展”的基本内涵是尊重学生自我发展，为学生自主学习、自由创造提供广阔的空间，把主动学习、全面发展的金钥匙交给学生，让学生自己去打开知识宝库的大门，使他们的学习能力和个性都得到充分发展。“自求自得、学能发展”教学试验要充分发挥学生的主观能动性，培养他们的主动、自学、自得知识的能力，同时也为学生步入社会后的自身可持续发展奠定良好的基础。

二、试验的指导思想和理论依据
     1、根据马克思关于人的全面发展学说：自主学习、主动发展教学应真正做到从学生作为人的需要、发展、社会化等方面考虑问题，使学生愉快、灵活、扎实地掌握知识，积极、全面、确实地促进学生主体性发展，让学生轻松、自然、有效地全面发展。

    2、我国古代教育思想家孟子强调在教学中要发挥学生的主动精神，依靠学生自求自得。以“学生为主体”的教学应力求让学生在堂课上有“三得”：“各有所得、一举多得、自求自得”。“自求自得”是根据学生认知的基本规律提出的,教师的教归根到底是为了让学生更好地学。

3、在邓小平教育思想的指导下，以我校“大器有成  刚正有为”的办学理念和为出发点，促进学生的学能发展。在培养自主学习的过程中，让学生自己探求知识，使学生的自主意识获得同步发展，从而促进师生“有为”人生的发展。

4、自己寻求发展是课堂教学的最高境界。波利亚说过“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律性质和联系。”因此在教学中应大力强化主体意识，调动学生积极性和主动性，促进主动参与，教学中想方设法创设各种活动情景，可使学生的感知处于兴奋状态，引起注意，从而激发其学习积极性。

三、试验的目的

      通过引导学生主动学习、自求自得，激发学生主动学习的兴趣，从而全面提高学生基本素质，鼓励学生自主学习，培养学生自我教育意识和自我能力的发展，使学生个性、潜能得到充分发展，试验班的成绩显著提升。

四、试验的步骤

第一阶段(2010年11月1日-2010年11月12日)：更新观念确定方案

1、召开初中语文、数学、英语科组长及初一年级的级长和该三科的备课组长会议，统一思想认识，解决可行性等问题。

2、召开全体初一年级教师会议，统一认识，全力协助。

3、教导处制定方案。

4、成立试验领导小组。

组  长：陆益彰

副组长：吴银初、朱广亮

执行副组长：张祥福、梁雪梅

组  员：关伟玲、罗俏红、张小华、王转娣、楮丽诗、洪森绵、黄亮珍、吴穗君、徐月容、宋简容、卢意敏、黄绮君

5、教导处开展试验年级教师培训工作。

6、关伟玲、罗俏红、张小华上初一试验研讨课。

第二阶段(2010年11月15日-2011年1月10日)：语文、数学、英语三科在初一（1）（3）（6）三个班初步实施与推进

本阶段年级组部署，初一（1）（3）（6）三个班的班主任协助，初一语文、数学、英语三科全体老师参与，坚持每周集体备课一次，听研讨课一节，结合自己的课堂实践，互学互评。

  课时与课表的安排：初一（1）（3）（6）三个班第一节全部改为自习课，语文、数学、英语三科老师的第一节全部排空，语文、数学、英语三科老师在每天的7：15开始至8：10至按年级组的部署分时间段到达试验班进行有目标的指导。为此，初一（1）（3）（6）三个班的语文、数学、英语各减一节课时变为6节，团队活动全年级减一节，周一的第八节试验班有三个老师上课。其他非试验班课时不变。

     本阶段以课堂教学研究为立足点，组织上好示范课，把说课、上课、评课结合起来，既提高试验教师的教学水平和课堂教学效果，又发动广大教师能主动参与试验活动。体现“引导学生自主学习”的效果，更好地推动教改实验。

 第三阶段(2010年2月1日-2011年7月10日)：

教导处做好试验数据对比分析，用数据检验试验效果。三个试验班反思、改进，继续实施与推进。

第四阶段(2011年7月10日-2011年8月30日)：总结经验 面上推广

 本阶段，教导处继续做好试验数据对比分析，用数据检验试验效果，并在全面推广“引导学生自主学习”教学先进经验的基础上，把实验实践提高到理论高度。试验的教师，根据自己上课的实际，认真总结、写成经验论文或实验经验文章，写好实验报告，上好一节录像课，并将此实验成果在更大范围推广。

五、试验班教师的工作量

     考虑到试验工作的艰巨性，制定以下工作量

1、试验年级级长工作量及试验班实施试验的教师的工作量，分别为非试验年级级长工作量、非试验班教师工作量的1.5倍。

2、试验班班主任的工作量为非试验班班主任工作量的1.3倍。

                                          2010年10月