山东省新高考政策解读

　　山东省高考综合改革试点是2017年启动的，2020年整体实施，目标是形成分类考试、综合评价、多元录取的高校考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的高校考试招生体制机制。

　　《试点方案》的发布，标志着我省新一轮高考综合改革全面启动，这是恢复高考以来最全面最深入最触及本质的一次改革。

　　改革具体内容如下：

　　从2017级高中生开始，高中学业水平考试将实施“合格考+等级考”；本专科将进行分类考试，志愿填报和投档模式将变为“专业+学校”。

　　从2020年夏季高考开始，统一考试科目为语文数学和外语，不分文理科。语文数学和英语的笔试部分6月按国家统一高考时间进行；英语听力部分有两次考试机会，在高三上学期末进行，取最高原始分计入高考成绩。

　　等级考试科目的等级计分规则。将每门等级考试科目考生的原始成绩从高到低划分为A、B+、B、C+、C、D+、D、E共8个等级。参照正态分布原则，确定各等级人数所占比例分别为3%、7%、16%、24%、24%、16%、7%、3%。等级考试科目成绩计入考生总成绩时，将A至E等级内的考生原始成绩，依照等比例转换法则，分别转换到91-100、81-90、71-80、61-70、51-60、41-50、31-40、21-30八个分数区间，得到考生的等级成绩。

　　招生录取。夏季高考按“专业（类）+学校”方式实行平行志愿投档，增加志愿填报数量，最大限度满足考生志愿需求。

　　潍坊文昌中学选课走班介绍

　　为深入落实《山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案》，适应新高考的改革要求，我校在上级政策的指引以及学校选课走班领导小组的领导下，积极筹备学科教室、协调各科老师、制定走班方案、模拟选课情况，各项工作有条不紊的进行，并且形成了初步的选课走班轮廓，现将我校选课进展做简要汇报：

　　一、选课模拟

　　自2017级新生入校开始，我校教师便有针对性的对选课进行讲解和宣传，前期做了充分的准备和铺垫工作，在军训期间穿插生涯规划课；选派学校选课走班小组成员参加潍坊市普通高中生涯规划培训，制定文昌中学学生生涯规划书，参考研究浙江省2017年高考选考科目以及选课因素分析，发放选课走班家长告知书以及模拟选课原始数据。

　　二、实施方案及实施时间

　　我校在实施方案的制定上从以下几个方面进行了论证：选课走班的意义、选课走班的载体、走班模式、如何指导学生走班、走班保障、走班平台、走班的管理等7个方面，在走班模式上主要遵循“固定优先、尽量少走”的原则，主要考虑到师资的调配问题以及班级管理的便利性，具体实施时间初步定在2017级高一下学期期末合格考之后。

　　三、推进情况及存在的问题

　　选课走班从方案到实施时间都已定好，近期山东省最新发布了关于《2020年再山东招生高校选考科目要求》的公告，我校会迅速组织老师及学生进行学习研究，并根据选课要求组织学生进行第二次第三次模拟选课，将最终的学科数据进行分析论证。

　　在选课过程中，师资的调配以及课程的编排将是最大的难题，针对这些问题我校在学习其他学校经验的同时，组织我校教务员针对模拟情况进行提前课程的预编排与老师的模拟调配，提前把可能出现的问题设想到，避免在真正的选课过程中寸步难行的局面。

　　四、具体实施

　　我们根据学生的意愿，在选课走班过程中，学校充分考虑师资调配、班级管理便利、学科教室使用、育人导师制落实等方面，尽最大限度尊重学生自主选择权，按照学生选择的组合遵循“固定优先、尽量少走”的原则实施科学走班，我校选课走班能够提供20种组合。

　　潍坊文昌中学选课走班领导小组

　　2019年7月1日

　　潍坊文昌中学人生规划与职业指导实施方案

　　职业是人们在社会生活中所从事的以获得报酬作为自己主要生活来源、并能满足自己精神需求的、在社会分工中具有专门技能的工作。选择一个合适的职业，度过一个成功的职业生涯，是每一个人的追求和向往。职业就像生命的台阶，我们须站在不同的阶层、位置和高度，开阔眼界、丰富自己。简单的讲，职业生涯规划就是选择什么样的行业，什么样的职业，什么样的组织来实现自己的社会价值，希望做出什么样的成就，拥有什么样的生活，以及如何通过学习与工作实习自己的人生目标。在中学阶段就规划好自己的人生会使大学生活更加有意义、有目的，学习和工作有效率。

　　一、开设职业生涯规划课程的依据和前提

　　（一）课程依据

　　1.发展心理学的依据

　　高中阶段属于青年早期，处于青年早期的学生将开始发现他们的兴趣和能力，并且感知他们适合哪一种工作。高中阶段在人格类型刚刚稳定的时候发掘自己的职业潜质，并在这个时候就为自己制定一套长远、可行的职业生涯规划非常重要。

　　2.存在专业选择失误和职业困惑的现实依据

　　很多学生因为当年填错志愿，大学四年一直不满意自己的专业，导致四年后还要通过考研来转换专业方向；或是“所学非所做”，给自己带来很多困扰。所以，当时就觉得如果能有门课程可以帮助学生了解报考专业和相关职业那是相当的必要和重要的。

　　3.高考填报志愿的客观需要

　　在中学阶段引入职业生涯规划是十分必要的，高考填写志愿可以被看作是学生未来职业生涯规划的起点。

　　（二）课程前提

　　1.正确的生涯理想，明确的生涯目标。

　　生涯理想在人们生涯规划设计过程中起着调节和指南作用。一个人选择什么样的生涯，以及为什么选择某种生涯，通常都是以其生涯理想为出发点的。任何人的生涯理想必然要受到社会环境、社会现实的制约。社会发展的需要是生涯理想的客观依据，凡是符合社会发展需要和人民利益的生涯理想都是高尚的、正确的，并具有现实的可行性。中学生的生涯理想就应把个人志向与国家利益和社会需要有机地结合起来。

　　2.正确进行自我分析和生涯分析。

　　首先，要通过科学认知的方法和手段，对自己的生涯兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识，清楚自己的优势与特长、劣势与不足。避免设计中的盲目性，达到设计高度适宜。 其次，现代生涯具有自身的区域性、行业性、岗位性等特点。要对该生涯所在的行业现状和发展前景有比较深入的了解，比如人才供给情况、平均工资状况、行业的非正式团体规范等；还要了解生涯所需要的特殊能力。

　　3.构建合理的知识结构。

　　知识的积累是成才的基础和必要条件，但单纯的知识数量并不足以表明一个人真正的知识水平，人不仅要具有相当数量的知识，还必须形成合理的知识结构，没有合理的知识结构，就不能发挥其创造的功能。合理的知识结构一般指宝塔型和网络型两种。

　　4.培养生涯需要的实践能力。综合能力和知识面是用人单位选择人才的依据。一般来说，进入岗位的新人，应重点培养满足社会需要的决策能力、创造能力、社交能力、实际操作能力、组织管理能力和自我发展的终身学习能力、心理调适能力、随机应变能力等。

　　5.参加有益的生涯训练。生涯训练包括生涯技能的培训，对自我生涯的适应性考核、生涯意向的科学测定等。如中学生就可以通过社会实践活动、青年志愿者活动、校园创业及从事社会兼职、模拟性生涯实践、生涯意向测评等进行生涯训练。

　　二、开设职业生涯规划课程的意义与原则

　　（一）高中阶段的职业规划是人生职业规划的起点，它对以后的就业和职业发展乃至人生规划具有重大意义：

　　1.了解职业生涯规划课程，提高职业规划意识。

　　2.初步了解各行各业的行业分析，通过职业生涯规划可以比较准确地定位未来职业方向。

　　3.通过个性心理和职业倾向测试进行自我评估，对自己进行全面的认识和分析，提高自我认识能力。

　　（二）生涯规划八条原则

　　1. 利益整合原则。每个个体都是在一定的组织环境与社会环境中学习发展的，因此，个体必须认可组织的目的和价值观，并把他的价值观、知识和努力集中于组织的需要和机会上。

　　2. 公平、公开原则。在生涯规划方面，学校在提供有关生涯发展的各种信息、教育培训机会、任职机会时，都应当公开其条件标准，保持高度的透明度。这是学生人格受到尊重的体现，是维护学生整体积极性的保证。

　　3. 协作进行原则。协作进行原则，即生涯规划的各项活动，都要由组织与个人双方共同制定、共同实施、共同参与完成。

　　4. 动态目标原则。在“未来职位”的供给方面，学校除了要用自身的良好成长加以保证外，还要注重学生在成长中所能开拓和创造的新的岗位。

　　5. 时间梯度原则。由于生涯具有发展阶段和生涯规划周期发展的任务，生涯规划与管理的内容就必须分解为若干个阶段，并划分到不同的时间段内完成。

　　6. 发展创新原则。发挥个人的“创造性”这一点，在确定生涯规划目标时就应得到体现。生涯规划和管理工作，并不是指制定一套规章程序，让个人循规蹈矩、按部就班地完成，而是要让个人发挥自己的能力和潜能，达到自我实现，创造社会效益的目的。

　　7. 全程推动原则。在实施生涯规划的各个环节上，对个人进行全过程的观察、设计、实施和调整，以保证生涯规划与管理活动的持续性，使其效果得到保证。

　　8. 全面评价原则。为了对个人的生涯规划发展状况和组织的生涯规划与管理工作状况有正确的了解，要由组织、个人、管理者、家庭成员以及社会有关方面对生涯规划进行全面的评价。

　　三、课程目标 通过专门课程教学，高中学生应当在职业态度、职业生涯规划方面均实现发展。

　　（一）态度层面：通过本课程的教学，高中学生树立起职业生涯发展的自觉意识，树立积极正确职业态度和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为实现个人的生涯发展和社会发展主动做出积极的努力。

　　（二）知识层面：通过本课程的教学，高中学生应当了解职业发展的阶段特点；清晰地了解自身角色特性、未来职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场相关信息、相关的职业分类知识以及就业创业的基本知识。

　　（三）技能层面：通过本课程的教学，高中学生应当掌握自我认识与分析技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。

　　四、教学评估

　　1、在评价内容方面，要从学生对知识的理解和掌握程度以及实际形成的职业发展规划能力两大方面进行评价。职业发展规划是和实际生活紧密联系的，需要评价的学生职业发展规划能力，包括对个人和工作世界的了解程度、短期和长期职业发展目标的制定和实施情况。

　　2、在评价重点方面，采用过程评价和结果评价相结合的方式，应加强过程评价。提倡每个学生建立成长档案，记录职业发展规划过程中的自我了解、职业了解和职业决策过程。

　　3、在评价方式方面，要采用定量和定性评价相结合的方式。对于知识可以使用考试等量化的评价方式；对于实际的操作能力，可以通过学生的自我评价，学生之间互相评价以及老师和学生的访谈等方式进行。

　　人生规划与职业指导领导小组

　　2019年7月1日