高中物理新课程标准解

1、明确大纲与新课程标准的区别

要正确解读新课程标准，我们就必须先弄清楚新课程标准与老大纲的区别。在过去的物理教学大纲中，它有三个特点：一是以知识为本，注重“知识与技能”的训练，这样就削弱了学生在“过程与方法”，“情感态度与价值观”方面的发展；二是统一的硬性的学术要求使得课堂教学失去了灵活性，创新性，导致教师教学没有热情，学生学习失去兴趣的不良后果；三是教学大纲对每个知识点的教学要求是刚性的，具体的，这样将难以发展学生的创新精神和实践能力。

与此相反，新课程标准的特点有：一是将“过程与方法”、“情感态度与价值观”列入到与“知识与技能”同等重要的地位，突破了老大纲对课程资源相对狭隘的理解，这样不仅培养了学生终身学习的兴趣以及一定的学习能力，也帮助学生树立了科学的人生观与价值观。二是新课程标准从学生发展的角度出发，对学习内容做了最基本的、最低层次的要求，这些要求是绝大多数学生经过努力都能够达到的，这一灵活的软性的学术要求激发了学生学习的兴趣，也提高了教师教学的热情；三是新课程标准的学科体系是动态的弹性的，这样就为学生学习和教师教学的灵活性和创造性提供了充足的空间。

2、正确理解物理新课程标准

在弄清楚老大纲与新课程标准的区别后，我们就可以更好地去把握新课程标准了。

首先，只要深读新课程标准，我们就会发现，现在的课程标准失去了一个统一的纲。对于每一个知识点，它并没有具体的要求，也就是没有了具体的教学内容的要求，而只是提出了一个通过教学活动之后所应达到的教学效果。因为，同一个教学效果，我们可以通过学习不同的知识点以达到同样的目的。这就给我们物理教师提供了充足的发挥个人教学特点的空间，也同时是对我们物理教师执教能力的一种挑战。

其次，我们应看到，在新课程标准中，对知识的探究与知识的传承是处于同等地位的。这从它所倡导的科学探究即可看到。在物理教学中，科学探究的过程也就是学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。它加强了教师与学生之间的互动，激发学生自主独立地学习，让学生充分发挥自己的主观能动作用，以积极自觉的态度参与各项教育、教学活动。从而使学生更好地理解科学概念，培养学生的科学素质，提高学生的探究能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。

最后，我们还应注意，物理教师角色的转换。在新课程标准下，教学具有多样性与变动性的特点要求我们教师必须是个研究者、决策者。在这个动态的弹性的环境下，教师可以成为创造性地使用活教材的组织者、参与者。这个把课程还给教师的举措，让教师的教育智慧得到了充分的发挥。同时，我们也要看到，在强调“创新、实践、探索”的课程改革主旋律之下，教师转变课程观念，迎接时代的挑战显得越来越重要。

3、以新课标精神指导物理教学活动

在充分理解新课标的精神后，我们就可以很好地利用它来指导我们的教学活动了。为此，我们需要把握好以下几点：

一是要注重培养学生的科学探究意识。为此，教师就要引导每一个学生都积极地参与教学活动，并激励学生在学习的过程中，自主地独立地去学习去思考去探究。从某方面讲，学习的过程比结果更重要。

二是教师要利用新课标灵活的有弹性的特点，充分发挥自己的教学特色。通过各种各样的教育手段和教学方式，使学生不仅获得知识的传承，更培养了科学的情感与态度，树立了正确的价值观。

三是要坚持以人为本的教学理念。在知识的传授过程中，要针对学生不同的差异，给予学生充分的自由的空间来发表个人的观点。使学生能够在平等、民主的课堂环境中真正体验到学习的乐趣，最大限度的调动学生学习的积极性。

四是教师要把握好课堂教学模式的转变。传统的课堂教学是一种“教师讲授在先，学生视听在后”的线性传递模式，在新课程标准下，教学模式则应转变为交往互动的形式。该模式通过师与生、生与生的对话、交流、协作，使学生的情感能得到有效地激发，提高学生整体参与的热情，从而使每个合作成员都能在自己的基础上，共同达到学习的目标。