高中化学新课程标准解读

一、高中化学课程在培养目标的变化和意义 全日制普通高级中学的化学教学，是在九年义务教育的基础上实施的较高层次 的基础教育。要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民；要以社会、学科、学生自身发展所广泛需要的化学基础知识和基本技能教育学生，使他们具有一定的 化学科学思想和方法，发展他们的能力和个性特长，培养他们的创新精神和实践能力，为他们今后参加社会主义建设和终身学习打好基础。

1知识技能

在义务教育初中化学的基础上，使学生进一步学习一些化学基础知识和基本技能，了解化学 与社会、生活、生产、科学技术等的密切联系以及重要应用。

2能力方法

培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，使他们能综合应用化学和其 他科学知识、技能解释和解决一些简单的实际问题。训练学生的科学方法，充分挖掘学生的潜能，培养他们的创新精神，发展他们的个性和特长。

3情感态度

激发学生学习化学的兴趣，教育他们关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学 问题。培养他们的科学态度。结合化学学科的特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。

二、化学课程的必修课和选修课的要求

高中化学的教学内容由必修课、选修课组成。可根据学生学习能力的差异、兴趣特长的不同 以及毕业后的不同去向来分类进行教学。

必修课内容为一些最基础、最重要的知识和技能，侧重于提高全体学生的素质。选修课内容 是在必修课基础上的适当拓宽和加深。

本大纲分两类课程提出教学内容和教学要求。化学只含有必修课内容，是全体学生必须学 习的。化学含有必修课加选修课内容，适合基础较好的学生学习。高中一年级只安排必修课的教学。

课时安排建议

必修化学：

讲授和课堂活动95课时

学生实验21课时

机动和复习24课时

总计140课时

必修加选修化学：

讲授和课堂活动170课时

学生实验42课时

机动和复习59课时总计271课时

化学注意能比较全面、准确地反映化学学科的基本结构。例如，对于化学基本概念和原理 ，不仅要求介绍原子结构、元素周期律和周期表、化学键、物质的量及其单位摩尔以及化学反应中的能量变化等，还要求介绍化学反应速率和化学平衡、电解质溶液、原电池原理及其 应用等，但教学要求适度。

对于元素化合物知识，注意精选内容、分清主次。例如，Cl侧重于Cl2的介绍，S侧重于SO 2和浓H 2SO4的介绍，N侧重于NH3和HNO3的介绍，Si侧重于硅酸盐工业的介绍，等等。同时 ，还注意增加了与现代社会有关的化学知识。例如，要求介绍碘与人体健康、环境保护的重 要意义、无机非金属材料、合成材料、金属的回收和资源保护、食品添加剂与人体健康等知识， 以使学生了解化学的重要作用。这些知识选入的面相对较宽，但教学要求大 多为“常识性介绍”，着眼于素质教育。

化学计算以有关物质的量的计算为主要内容，较大程度地减少了计算题的类型和降低了综合 计算题的难度。
化学实验以性质实验和制备实验作为重点。

化学Ⅱ除了包含了化学Ⅰ的全部内容外，还在化学Ⅰ的基础上适当拓宽和加深了部分内容。 例如，要求介绍氢键的形成及对一些物质性质的影响、晶体的类型与性质的关系、反应热及热化学方程式、平衡常数、电解原理及其应用等。同时，还增加了一些专题型研究课题，如 硫酸工业的生产工艺、物质的检验、化学实验方案的设计等。

对于化学计算，除了要求掌握有关物质的量的计算外，还要求掌握反应物中有一种过量、多 步反应、燃烧热和有机物分子式确定的计算等。

化学实验除性质实验和制备实验外，还选入了一定数量的鉴别实验、定量实 验和设计实验。

总之，对于化学，在使学生学习化学基础知识和基本技能的同时，还更多地侧重于教给学 生学习思路和训练
科学方法，以更好地培养他们分析问题和解决问题的能力，使他们能在较高层次上更有效地学习。

三、积极组织好研究性课题的教学

研究性课题是以学生独立活动为主的课程，它们是高中化学课程的重要组成部分。积极组织 好 研究性课题的教学，有利于培养学生的创新精神和实践能力，帮助他们了解社会和现代科技知识，增强环保意识，提高对科教兴国的认识。在活动中，还应培养学生团结合作的精神， 充分发挥他们的聪明才智和个性特长，锻炼学生克服困难的意志，培养他们的科学态度和钻研精神。

大纲列出的研究性课题，各校可因地制宜选用。同时，还可根据本地资源和学校实际制订研 究性课题。课题要体现探究性和社会性，关注社会问题。

研究性课题的教学，要注重过程、体验和能力培养，要让学生有充足时间探索、交流，指导 学生对收集的资料、文献分析，要培养学生的人际交往和合作精神。

为了保证研究性课题的顺利开设，教师应制订出切实可行的计划。学校领导要给予必要的物 质保证，积极争
取社会力量的支持，并加强对研究性课题教学的指导。

四、高中化学教材的编排结构、内容选择和呈现方式

1.教材重视全面提高学生的素质，在加强基础知识和基本技能的时同，注意启发学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力以及科学态度和创新精神，训练学生的科学方法， 并力求结合化学学科的特点，对学生进行生动的思想教育。

教材重视利用学生已有的知识和实验事实，通过讨论来启发学生思维，并注意层层引导，使 学生自己得出有关的结论。例如，在初中酸、碱、盐知识的基础上，结合新学习的离子反应的知识，教材要求学生通过讨论，自己得出中和反应的实质。

教材也很重视培养学生的科学态度和训练学生的科学方法。例如，教材结合化学反应的类型 等知识的介绍，启发学生了解在化学学习的初级阶段，介绍的一些概念和原理往往有它们的不完善性和不全面性。教育学生应以发展的观点来看待这些概念和原理，以科学的态度来学 习化学。教材还很重视对学生进行科学方法模式的训练。例如，元素周期律和元素周期表的导出，教材注意采用事实——分析——推论——实验验证——结论的科学方法模式，引导学 生通过实验，对事实进行归纳，将实验现象和数据等资料加以分析，找出一些规律性的知识，并根据这些规律性的知识和物质结构间的内在联系等，进一步对一些物质的性质作出推论 和预测，当这些推论和预测经过实验多次论证后，就可以将其中正确的推论和预测上升并发展为理论，从而对学生进行科学方法的训练。

结合化学学科的特点对学生进行思想教育，这是化学教学不可推卸的责任。在编写教材时， 很重视结合化学学科的特点，以我国的科技成就和化学家的卓越贡献等对学生进行思想教育。例如，打开教材首先映入学生眼中的是放大约180万倍用硅原子所组成的两 个汉字——中 国。这是1993年，中国科学院北京真空物理实验室的研究人员，在常温下以超真空扫描隧道 显微镜为手段，通过用探针拨出硅晶体表面的硅原子的方法，在硅晶体表面形成“中国” 的图形，并放大180万倍在计算机屏幕上显示出来的汉字，这也是目前已知的最小汉字。我 国这项在晶体表面操纵原子的研究已达到世界水平。这张图片本身就是对学生进行爱国主义教育的很好教材，既突出了化学学科的特点，又增强了学生的民族自尊心和自豪感。

2.教材注意正确处理知识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关系，合理构建教材的体系，建立无机物主要以物质结构、元素周期律、化学反应等理论作为 框架结构，有机物主要以官能团作为框架结构，理论与元素化合物知识穿插编排，化学计算、化学实验与有关理论和元素化合物知识密切配合的教材体系，使学科的基本结构明显、层 次分明、重点突出、难点分散、循序渐进、螺旋上升。

教材重视与初中化学的合理衔接。教材把“化学反应及其能量变化”编为第一章，以此作为 连接初中化学和高中化学的“纽带”，使学生对氧化还原反应、离子反应、燃烧以及化学反应中的能量变化等知识的学习，能源于初中而又高于初中，有利于初、高中化学的合理衔接 ，帮助学生更好地了解氧化还原反应的本质等，并有利于激发学生学习化学的兴趣，培养和发展学生的能力。

教材重视理论教材的框架作用，注意精心处理好理论教材的提前与靠后、集中与分散、直线 上升与螺旋上升等编排问题，既注意理论引出的基础，又注意充分发挥理论的指导作用。

例如，教材在氧化还原反应、离子反应理论的基础上，首先着重介绍了钠和氯气的性质，然 后，由个别到一般，进一步归纳出碱金属和卤素性质的相似性与递变性，以及与核外电子排布的关系，从知识基础、科学方法等方面为介绍元素周期律和元素周期表等打基础，使元素 周期律的引出做到“水到渠成”。而对于编排在元素周期律后的硫和硫的化合物以及硅和硅酸盐工 业等知识的介绍，教材又注意充分发挥原子结构、元素周期律以及氧化还原反应、离子反应 等理论的指导作用，采用由一般到个别的研究方法，由氧族、碳族性质的比较来探讨硫、硅等 性质。这样，理论与元素化合物知识穿插编排，使教材层次分明、重点突出，有利于知识的 逐渐深化，也有利于学生能力和科学方法的培养。

教材尤其注意妥善处理好物质结构、化学反应速率和化学平衡、电解质溶液等难度较大理论 教材的编排问题，做到理论知识的内部结构严谨，但又使难点分散，使各个年级根据不同的需要各有不同的侧重点。例如，对于电解质溶液知识，高一侧重介绍离子反应和离子反应方 程 式，高二在化学平衡知识的基础上侧重介绍电离平衡及原电池原理，高三侧重介绍电解原理及其应用。这样做的目的，在于从综合教学效果考虑，精心设计知识的台阶，使学生能一步 一 个脚印、扎扎实实地学习，避免由于知识台阶设计不合理而使学生学习出现大面积的分化。同时，由于难点分散，也有利于激发和保持学生的学习兴趣，有利于大面积提高教学质量。

3教材注意反映化学的发展与现代社会有关的化学问题。把有些问题放在社会的大背景下启发学生思考，使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等的密切联系，增强学生的 环境保护意识和经济效益观念，以利于学生理解所学的知识和学以致用。

例如，教材从绪言开始，就注意结合有关内容渗透对学生进行环境保护意识的教育，并在第 六 章，结合O3和SO2等性质的介绍，采用必学、选学、阅读相结合的方式，从大气、水、 土壤以及居室、食品等方面相对集中地介绍了环境污染及其防治问题，使学生了解化工生产等虽然可能会给环境造成污染，但最终防治污染还需运用化学原理和化学的方法。

4.教材注意广泛吸收国内外的实验好经验，改进实验方法和手段，并注意实验中的环境保护问题。同时，教材还编入了一定量的家庭小实验，以增加学生兴趣，增养 学生的实践能力。

教材在编写前成立了实验研究小组，广泛收集国内外的实验资料和好经验，认真研究、改进 实 验方法和手段，并注意使实验贯穿于教学的各个环节，如新课的引入，重点、难点的突破、 知识的深入引导、研讨、复习、习题、课外活动等，以充分发挥实验教学的综合效益。

教材在对学生进行环境保护意识教育的同时，也注意改进实验装置，以吸收实验中所产生的 有毒气体。例如，教材改进了铜片与硝酸反应的实验装置，采用蘸有Na2CO3溶液的棉花 来吸收反应所产生的SO2等有毒气体，使这些气体尽量不外逸，以改善学生实验的外部环境，增强学生的环保意识。

5.教材编写注意精心选择教学内容，使难易适度，分量适当，并具有一定的灵活性。教材中编入了一定量的阅读材料和资料，以及标有“*”号的选做习题，以使教材 呈现 一定的弹性，既有利于大面积提高高中化学的教学质量，又有利于学生个性特长的发展。

6.教材的语言力求生动活泼，并具有启发性，以吸引学生自觉地阅读，激发学生的求知欲。教材不仅重视文字的表述，而且还很重视图画的作用，编入了一定数量的 彩图、章头图、 插图以及实物照片等，使学生见图知意，印象深刻。教材首次采用双色排版，新颖美观。

五、高中化学课程对教师的要求

教师是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者。教师要改变观念，更新知 识，改进方法。
教师应根据高中化学的教学目的，研究必修课和选修课各自的教学特点和教学要求，结合学 生的年龄特征和认知规律，采用适宜的教学方法和教学手段组织教学，以期能从知识、技能、能力、思想品德、科学态度和科学方法等方面为学生今后参加社会主义建设和终身学习打 好基础。

1.加强思想品德教育

要寓思想品德教育于化学教学之中。可以结合我国在化学、化工等方面所取得的巨大成就， 对学生进行爱国主义教育，以激发他们的民族自尊心、自信心和自豪感，激励他们为祖国富强而发愤学习的社会责任感。在教学活动中，应该对学生进行辩证唯物主义观点的教育，培 养实事求是、勇于探索的科学精神和谦虚慎、严谨求实的科学作风。通过介绍化学与社会、生活、生产、科学技术等的密切联系以及化学的重要应用，对学生进行热爱科学、热爱自然 、关心环境、决心为祖国社会主义建设献身的高尚情操的教育。此外，教师还应结合教学内容，介绍本地区有关的科技和生产成就、发展现状和远景，对学生进行热爱家乡、立志建设 家乡的教育。

2.优化教学过程

教学过程包括教师备课、课堂讲授和活动、指导学生自学、实验、练习、

复习以及成绩考核等环节。为了提高教学质量，必须优化教学过程。

教师备课的主要任务是根据学生的认知规律和知识水平，深入钻研教学大纳 和教材，准确地 制订教学要求、确定教学的重点和难点，并将教材的知识体系转化成适宜于学生学习的教学顺序。

课堂教学是整个教学过程的中心环节。为了搞好课堂教学，教师应以教学理论为指导，并借 鉴一些先进的、行之有效的国内外教学经验，认真贯彻教学原则，坚持启发式教学，加强学生的活动，激发他们的学习兴趣，使他们能够主动、活泼地进行学习，并注意对他们进行正 确价值观念的熏陶。

课堂教学中应加强直观教学，这是帮助学生更好地理解教学内容、提高教学效果的重要途径 之一。教师除应引导学生观察实验和自然现象外，还应充分利用实物、图表、模型等直观教具以及幻灯、录像、电脑等电化教学手段。要研究使用录像、电脑等现代化教学手段的新的 教学组织形式和教学方法，以提高课堂教学的质量和效率。

在教师的指导下，要有计划地组织学生自学和阅读有关的参考书，加强对课堂讨论、课题研 究 、实验设计和动手做实验的指导以及组织参观、考察、社区服务等综合实践活动，这是发挥学生学习主动性、培养和训练他们的自学能力和科学方法的重要一环，对于选修课的教学尤 其重要。

教师要根据教学大纲以及学生在学习中存在的问题，有目的、有计划、有重点地采取灵活多 样的方式组织练习和复习。使学生通过练习和复习，能在新的认识水平上理解和掌握学过的知识和技能，并能综合应用。
教师要提高教学效率，减轻学生负担，正确处理平时教学与总复习的关系，合理分配课堂教 学与总复习的时间比例。反对不顾教学质量、压缩平时课堂讲授和活动的时间，而分配过长的时间用于复习的错误做法.
在教学过程中教师要不断学习，不断总结教学实践中的经验和教训，提高自己的思想业务水 平，改进和创造适应形势需要的新的教学方法，以达到优化教学过程，提高教学质量的目的。

3.重视培养学生的创新精神和实践能力

六、高中化学课程试验简介

教材于1997年起在天津、山西和江西试用，反映良好。试教教师普遍评价，这套教材图文并茂，知识结构编排合理，重视实验以及科学态度和科学方法的培养，注意联系新科技知识以及生活、生产等实际，注意学生自身的发展，是一套有利于推进素质教育的好教材。

江西萍乡市认为高中化学课程有利于提高学生的科学素养：

1.更新教学内容，促进学生良好科学道德的形成。

2.结合化学知识，训练寻求解决环境问题的科学方法。

3.利用实验与生活的联系，培养勇于创新的科学能力。

4.巧编跨学科知识，培养学生的融合意识。

试验过程存在的主要问题：

1.课时偏紧。原因一是受高考影响，赶进度挤长时间复习；二是不注意教学内容要求的螺旋式上升，贪多求全，一步到位。

2.研究性课题部分学校未实施。