找准学校内涵式发展的支点

——济源市第四中学课改纪实

内涵式发展是深化教育改革的必经之路，也是促进教育科学发展的必然要求。进一步树立以内涵式发展为核心的教育发展观，提升办学水平，是当前教育改革和发展的主旋律。济源市第四中学校长王志明认为：教师、课堂和管理是学校内涵式发展的支点，只有找准这几个支点，才能有效推进学校的内涵式发展。

教师成长是内涵式发展的动力

教师成长的核心动力来自哪里？王志明校长认为：感动、尊重、关爱、进步、服务，是教师成长的核心动力。有了教师成长的核心动力，才有学校内涵式发展的核心动力。

感动是一种崇高的力量。在采访中我们了解到，该校通过讲述身边感动的人和事活动，让教师体会到了被关注和被欣赏的幸福。

“今年高考后的一个升旗仪式上，语文老师杨艳丽为全校师生做了题为《新身份 新使命》的演讲，师生们很受鼓舞。升旗结束后，我给她发了一条短信，只有短短的几个字：好！很好！很精彩！她也立马给我回了一条短信说：谢谢王校长，我会努力的，我会坚守自己心中的教育梦想！我相信，这位老师今后一定会一如既往甚至是加倍努力地幸福工作着，这就是被关注和被欣赏的力量。今年暑假，学校给教师们布置了一项特殊的作业——讲述身边感动的人和事，让教师自己去挖掘身边团队和同伴的感人故事。”王志明校长告诉我们。

如果说感动是幸福的体现的话，那么在该校，尊重就是教师分享成就感的基石。通过尊重来激发教师的相互认同和欣赏，能产生幸福和愉悦的工作氛围。

评选“特别受尊敬的教师”是中老年教师享受尊重和共同成长的载体。据悉，该校在45周岁以上老教师中开展这项活动，并出台了相应的“师带徒”的制度和任务。在此基础上，该校实施“青蓝工程”，制定了《济源四中青年教师培养方案》。该方案提出，一年为实习期，三年为成长期，五年为成熟期。这既是学校的期望，又是青年教师的自我发展目标。

“今天，你们的到来为四中补充了新鲜血液……你们备课的深入度、教学的耐心度、学情的把握度、知识的精确度等，将影响着每一个学生。你们准备好了吗？期待着你们为四中的历史谱写浓墨重彩的一页，创造四中新的荣光、新的辉煌！”这是该校致青年教师的一封信中的内容，不仅给青年教师送来了期待和希望，也激发了青年教师干事创业的干劲和激情。该校以汇报课、过关课、示范课为青年教师的专业成长搭建大舞台，并以“以蓝带青，青蓝共进；优势互补，共同提高”为结对模式，促进他们的健康成长。“虽然有时感到很辛苦，但当看到自己周周有改进、月月有突破、年年有进步，在收获一份份荣誉带来的喜悦时，我明白了学校的良苦用心。”青年教师李鹏说。

　师徒结对，签订协议书。　

优质服务是学校文化建设的又一大特色。据了解，该校开展了“处室服务工作展评”活动，让行政管理人员找到自我规划、自我发展的幸福。“通过这种形式，一线教师理解了他们工作的不易，他们也在相互观摩、学习的过程中认识到了自己的不足，从而形成了‘比、学、赶、超’的氛围。”办公室主任赵振兴说。

不管是感动、尊重，还是服务，都要体现在关爱的细节之中。细节是什么？该校的实践告诉我们，细节就是点滴小事，就是通过做好点滴小事，让教师在被关爱的幸福中健康成长。

教师食堂是该校关爱教师的一面镜子。“操场上长有很多槐树，每年春天，学校都要组织后勤人员出去摘槐叶，为全体教师冬天喝上槐叶小米汤做准备。除此之外，我们的教师还能吃上各种特色小吃。”说到学校教师食堂，教师们总是赞不绝口。有教师还写了打油诗：一日三餐变化多，教师就餐热情涨／米饭包子和炒面，还有面条拌炸酱／自轧面条颇筋道，绿色环保又健康／大米端出白又亮，时鲜蔬菜喷喷香／素荤包子全都有，盛上饭桌都抢光／早晚免费供稀饭，还可自主放上糖／物美价廉都不贵，教师心里暖洋洋……在该校，不管是和学校领导交流，还是和教师座谈，我们看见大家的脸上都洋溢着发自内心的幸福。无言的关爱像丝丝春雨滋润了教师的心灵，他们把甜蜜的幸福化成了无声的行动。

教育应当是让教师体现生命价值的事业，学校应当是教师获得幸福的家园。只有让教师的成长体现在感动、尊重、关爱、进步、服务的细节之中，才能产生巨大的成长力量。

高效课堂是内涵式发展的追求

高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。如何实现高效教学向高效课堂的提升？李战平副校长有自己独到的见解：“建设高效课堂就是教师要把学生从被压抑、被控制的消极学习中解放出来，从控制课堂转向解放课堂，敢于把学习的主动权还给学生。”

学生学得轻松、学得高效的课堂，就是好课堂。近年来，该校坚持以学生发展为本，着眼于对学生思维品质和主动创新精神的培养，以“落实三维教学目标”为教学活动的基本导向，以活动建构为师生互动的基本形态，深入开展“目标导学”课堂教学模式研究，并把此项工作作为重点工作来开展。

目标是什么？对于课堂来说，是指教师在学思结合、知行统一、因材施教的过程中，让学生在学到知识的同时，提高能力和素养。高效是课堂追求的最高目标，只有将学与教高效地结合起来，才能实现学生学习的高效化。

“一节课的目标到底应该怎么表述才够明晰？有的教师不是十分清楚。针对这个情况，我们学习外地的经验，将课程标准上的一些”了解“”理解“等模糊的词语变成可观、可量化等操作性比较强的词语，比如”说出“”写出“”举例说明“等等。我们将课程目标分解后，发给教师，通过考试的形式，让他们更加清楚课程目标。”教导主任陈峰说。执行的深度取决于理解的程度，归根到底还是教师创新的量变。对目标认识的基本功打扎实了，教师的教学观念随之发生了深刻改变。

“我们主要以学生听懂多少，学到多少，师生互动如何，学生的思维状态如何，作为高效课堂的最重要的指标体系……”李战平副校长这样介绍说。

历史教师李红霞拿《俄国十月革命的胜利》一课为例进行了说明：“实行目标导学之后，我大力转变教学方式，将原来课标上面的‘理解’和‘了解’等词语细化成‘说出'’写出‘等比较容易量化的词语。通过整理教学目标，我真正认识到课堂的主体应该是学生而不是我，掌握知识的应该是学生而不是我。这样不仅调动了学生的积极性，我也从讲课中解放了出来，变成了指导学生学习的人。”

课堂大舞台，师生共成长。“过去课堂的主要问题是’三不一没有‘，三不即’不放心‘’不放手‘’不放权‘，一没有是’没有自主学习‘。现在的课堂改变为以学生主动学习为主，变’要我学‘为’我要学‘’我爱学‘’我会学‘’我乐学‘，真正让学生成为学习的主人，成为学习活动的参与者、探索者和研究者。”王留廷老师深有体会地说。

目标导学使教师更加关注学生，注意学生的主体地位，“目标”既是课堂教学的出发点也是落脚点。“我们的课堂是根据我们自己的能力来完成的，老师教学是分层次的，不搞一刀切。实行目标导学之后，我感觉学习更轻松了，学习效果更明显了。”高二（6）班的闫菲同学说。

我们观察到，目标导学式课堂教学改革不是创新求异，而是回归原点，捍卫常识。这个原点是学生，一切从学生的学习需要、成长需要出发。该校倡导的教学质量观是绿色质量观，是环保的、健康的，是对学生学习力进行的保护性开发，而非揠苗助长式的扭曲。

在加强课堂教学改革的同时，该校还提出“别让学习培训成为任务”和“别让听评课、写教案成为负担”，以教师网络研修平台为载体，鼓励广大教师书写读书体会、教学心得、教学反思，让他们在交流和碰撞中提升教育教学水平。

“我们的课题研究也由任务型向有利于自身发展型转变，鼓励教师向日常教育生活发问和追问，从具体事件和小问题入手。这种从教师自身需求出发的学习培训方式，教师怎会不喜欢、不主动参与呢？现在教师都认为，培训是一项福利，而不是烦心事、苦差事。”教科研主任张国成说。

从听课到观察课堂，从评课到议论课堂，改掉的是不科学的做法，收获的是学生的健康成长，转变的是观念，体现的是人文关怀。

目标导学是内涵式发展的重要载体，教师只有把学作为教的落脚点，把学作为教的目标，才能实现高效教学向高效课堂的转变，才能实现学生学习的高效化

美术特长生在练习绘画。

民主科学是内涵式发展的灵魂

学校是学生的第二个家。如何让他们在这里幸福健康地成长，是该校教师不断思考的问题，也是王志明校长长期探索解决的问题。“只有通过民主、科学、文化的手段来提升学校管理的规范化水平，才能实现以师生为本的管理目标。”王志明校长说。

民主管理是该校针对高中学生自主意识、成人意识和责任意识不断增强的现状，通过设立校长信箱等形式来实现管理的人文化目标。

“我们寝室的晾衣绳太高，同学们洗完袜子后会图方便搭在床帮上或窗户的防盗网上，多影响美观啊！所以我建议，在每个寝室靠窗户的两张床（下铺）铁柱中间拉一根线，不用太高，能挂袜子就行了。”抱着试试看的念头，学生王鑫媛给学校校长写了这样一封信。没想到学校办公室很快就回了信：“你说的事我们已安排办理。感谢你对学校管理的关注和思考，更感谢你对学校的信任！希望你和同学们都能继续为学校的发展提出更多更好的建议。”在她接到回信的当天下午，所有寝室的线都拉到位了。看到这个建议得到了采纳和落实，王鑫媛和她的同学们都有一种幸福的感觉。

“结合目前的实际情况，我校主要通过优化管理机制、优化管理方法、强化思想教育、改进激励机制等形式，使学生真正达到在教室’净、静、专、主‘，到操场’快、静、齐、奋‘，进寝室’快、轻、静‘的最佳状态。”王志明校长说。

文化管理是该校的一大亮点。该校通过设立诚信考场、开展第二课堂活动、建设班级文化，达到了文化管理的新境界。

每次考试时，学校都要根据个人自愿申报的原则，由160名学生组成4个“诚信考场”。对这种无人监考的考场形式，学生们普遍持欢迎的态度，至今没有出现一人作弊。高三学生张燕飞说：“进入’诚信考场‘参加考试是一种荣誉，考的不仅是知识更是诚信。”

以活动促进学生健康成长，是该校学生管理工作的创新之处。“学校政教处和教导处对第二课堂活动的内容和组织形式进行了精心的策划，把活动与教学统一协调起来，让学生根据自己的兴趣和特长自由选择，让学生的个性、特长、潜能得到最大张扬。这项活动培养了学生良好的习惯，激发了他们的学习兴趣和热情。”郑小伟老师说。

强化班级文化建设，激扬文化的价值，是该校班级管理的新思路。走进该校的每一个教室，我们都能感受到文化弥漫在各个角落。随处可见的名言警句，个性十足的班旗班徽，自主设计、精心布置的墙报，在潜移默化中影响和感染着学生。班级文化建设不仅培养了学生的归属感、荣辱感以及自我约束能力，也使学生在参与中受到了文化的熏陶、感染和激励。

该校把“实施体艺亮校工程，把特长教育做大做强”作为长期坚持的办学思想，同时制定了特长生培养目标。“多年来，学校非常重视学生体艺特长的培养，根据学生的基础和兴趣，因材施教，努力使每位学生都能成才，帮助一批批具有特长的学生步入了大学校园。目前，学校根据特长生文化基础普遍较弱的特点，提出文化、专业并重的原则。高三实行美术特长生单独编班，专业课和文化课单独施教。我们将逐步对特长生单独编班，协调各学科教师灵活机动地安排课时，努力实现文化课与专业课比翼齐飞，让我们学校的美术教学成为我市素质教育的一个亮点。”主抓体艺工作的郜流平副校长告诉我们。

今年刚刚组建的美术组组长李瑞老师说：“我们这个组是学校最小的一个教研组，但却是最受学校重视的一个组。我们现在的主要任务就是提升业务素质、提高美术教学质量。学校经常组织我们到郑州、许昌、安阳、洛阳、三门峡、濮阳等地学习先进的美术教学经验；先后与南开大学张文恒、北京画家孙崇和北京临界点画室合作举办高考集训班；利用第二课堂活动时间对有美术特长的爱好者进行集中培训；组织学生积极参与各类美术交流活动。在教育部组织的第三届中小学艺术展演活动中，牛学兵同学的书法作品《乐府诗》荣获一等奖。在’济高杯‘师生书画展中，刘靓获得全市一等奖。”

据了解，体艺亮校工程的实施已取得了显著的阶段性成果。该校先后获得“全国艺术教育先进单位”“河南省田径、篮球传统项目学校”“河南省中长跑、竞走高水平人才训练点”“济源市田径训练基地”“济源市青少年业余训练工作先进单位”等荣誉称号。

民主科学是内涵式发展的灵魂。民主管理培养了孩子的责任意识，科学管理培养了孩子的成人意识，文化管理培养了孩子的人格意识，体艺亮校工程培养了孩子的审美意识，让教育走进了人的灵魂，实现了教育的智慧化。

人人有进步、人人有快乐、人人有价值、人人有幸福。在该校采访，孩子们说得最多的是感恩，教师们说得最多的是感动，领导们说得最多的是服务。这种从服务出发最后落脚到教师的感动、学生的感恩的教育，触及灵魂，是生命激扬的起点。

教师成长是内涵式发展的动力，高效课堂是内涵式发展的追求，民主科学是内涵式发展的灵魂。这是该校给我们的启示。我们期待着像该校领导和教师一样的更多的实践者和探索者，行走在教育改革的道路上。