基础教育均衡发展 名校如何继续领航

在闻名海内外的轩辕黄帝故里--河南省新郑市，有一颗璀璨的校园名珠--新郑市第一中学。她以美好的校园环境、优良的校风、高水平的师资队伍、现代化的办学条件以及突出的教育教学成绩，吸引着成千上万的青年学生前来求学。自建校以来，新郑一中向高等院校输送了13000多名合格新生，有1600多名学生考入全国重点大学，并从该校先后走出了13位河南省和郑州市的高考状元。这优异的教育教学成绩，使新郑一中成为郑州市和河南省的名校。 

经过近十年的探索，新郑一中率先在全国实现了教育资源的平衡分配以及基础教育的均衡发展。为此，我们采访了新郑一中校长王聚福，他的一席话对于正遭遇类似的改革之痛的学校也许会有很大的启示作用。 

基础教育均衡发展 

名校面临重大挑战 

记者：王校长，最近几年新郑市成功地进行了基础教育均衡发展的改革，尽管在这次被称为"均贫富"的改革中你们付出了很大的代价，但你们以一所历史名校应有的胸襟和气魄积极地支持了这次改革，并充分发挥自身的潜能成功地化解了改革带来的各种负面效应，继续充当了新郑教育的领航员。你们是如何将挑战当机遇，变压力为动力，为学校教育的新发展闯出一条新路的？ 

王聚福：这次改革，我们学校确实付出了很大的代价，当年教体局要求一中"无条件放人"，把优秀教师匀给其他学校，生源情况也发生了重大变化，以往一中录取的都是尖子生，教师队伍也是最好的，一夜之间，生源优势没了，骨干老师也被指定抽调了十几位到二中和三中。我当时也感到很心疼，也感受到了从未有过的挑战。但作为一个老教育工作者，我对这样的改革是理解的。当时我们就提出，这次改革是挑战也是机遇，是压力也是动力，应该巧借这次改革的东风，把我校的发展往前推进一大步。 

记者：能具体谈谈你对机遇和动力的理解吗？ 

王聚福：教育的均衡发展为地区教育创设了更加公平、公正的、能促进教育良性发展的好的环境，避免了校际之间的恶性竞争，可以使我们实实在在地去抓好学校教育教学工作。更重要的是通过这次改革，将促使我们进一步解放思想，更新观念，不断创新学校教育教学工作，加快学校的改革与发展。只有这样，我们才能继续发挥作为名校的示范带动作用。我觉得这次改革首先是开启了我们办学的新思路。 

记者：发展之道，贵在创新，能谈谈你们的新思路是什么样的吗？ 

王聚福：面对基础教育形势发生的重大变化，新郑一中调整学校发展战略。加快学校自身的发展，继续发挥名校的示范带动作用，为新郑市基础教育的均衡发展做出贡献。据此学校提出了"实现学生、教师、学校、社会共同发展"的办学理念。 

记者：你刚才谈到的这种办学新理念，是对基础教育均衡发展理念的进一步发展，具有一定的创造性。请你具体谈谈教师、学生、学校、社会均衡发展的内涵。 

王聚福：学校教育的均衡发展主要是指：一、办好学校以师为本，教师队伍均衡发展；二、坚持面向全体学生，各类学生均衡发展；三、深入实施素质教育，德、智、体、美均衡发展；四、形成养成教育办学特色，走向更高层次的均衡发展；五、创办人民满意的学校，实现学校与社会的均衡发展 

举例来说，为促进每一位教师各项职业素质的均衡发展，学校制订了《新郑一中教师素质全面考核方案》，从制度层面引导教师全面提高自身素质，并采取五项措施（以学习引路、以制度规范、以榜样激励、以活动促进、以环境熏陶）促进每一位教师素质的全面提高。 

为促进整个教师队伍的均衡发展，学校根据青年教师、中年教师、骨干教师等不同类型教师的情况，分别提出争当"合格教师"、"优秀教师"、"名师"的不同要求，并建立相应的评价标准和激励机制，使教职工人人都有了积极进取的原动力，使不同层次的教师都有发挥自我、展示自我的机会，有效地促进了各个层次教师的均衡发展，从而实现了教师队伍整体水平的提高，教师队伍呈现出高学历、高水平、年轻化、专业化、特色化的特点。 

面对生源情况的重大变化，优秀生人数越来越少，后进生的比例逐年增大，学校把"面向全体学生，实现各层次学生均衡发展，大面积提高教学质量"作为学校教育教学工作的重要的指导思想。各教学班平均配备教师和班主任。尊重学生个性差异，因材施教，分层教学，将优秀生、中等生、后进生分为三个层次，在教学中分层要求、分层指导、分层考核、分层评价，使每一名学生都能发挥自己的潜能和优势，让每一名学生都能达到他所能达到的最大发展。热情关怀每一名学生，不放弃每一名学生，努力做好后进生转化工作。所有的教育资源共享，让每一名学生都受到最好的教育。 

记者：据说，你们对教育思想作出了这一系列重大调整之后，新郑一中的各项工作都已走到了前面，充当了新郑市中学教育的排头兵，在2006年的会考高考及各项学科参赛活动中，都名列前茅。 

王聚福：本学年，我校学生参加各级各类学科竞赛成绩突出。在第22届全国中学生物理竞赛中，我校闫朝阳同学荣获一等奖，还有两名同学获得二等奖；在2005年全国中学生生物奥林匹克竞赛中，王建、闫永豪两位同学分别获河南赛区二等奖和三等奖；郭翔宇、张东卿两位同学荣获全国高中数学联赛二等奖；在河南省高中化学竞赛中，陈明辉同学获得二等奖，还有五位同学获得三等奖。在2006年郑州市高二数、理、化三科竞赛中，数学：新郑市前10名学生中我校有8名，前20名学生中我校有18名；物理：新郑市前10名学生中我校有7名，前20名学生中我校有15名；化学：新郑市前10名学生中我校有8名，前20名学生中我校有19名；郑州市高一物理竞赛中，我校囊括了新郑市前5名，前10名学生中我校占7名，前20名学生中我校占15名。另外，还有31名学生在郑州市和新郑市的各科各类竞赛中获奖。 

2006届毕业会考各科及格率均在95%以上，优秀率均在33%以上，语文、政治、历史、地理四科优秀率均在64%以上，政治学科最高达78.09%。今年高考，我校各个批次上线人数均居新郑市5所高中榜首。文科在生源远不如其他中学的情况下，还是获得了新郑市文科第一名，理科仍然保持了我校的传统优势和领先地位。 

记者：新郑一中取得了如此突出的教学成绩，您认为其中最重要的原因是什么？ 

王聚福：最重要的原因我认为是我们培养造就了一支高素质、高水平的教师队伍。我们坚持"办好学校，以师为本"的指导思想，切实加强教师队伍建设。几年来，我们逐步建立师德建设的长效机制，而且开展扎实有效的校本培训，促进教师的专业化成长，师德培养与专业发展并行，使得教师队伍的整体素质不断提高，爱岗敬业、无私奉献的优秀教师大量涌现。到目前为止，新郑一中有国家级优秀教师1人、国家级骨干教师1人、河南省特级教师1人、河南省优秀教师5人、河南省骨干教师7人、河南省学科带头人2人，并有2人被评为郑州市劳动模范、16人成为新郑市和郑州市专业技术拔尖人才，还有130多位教师先后获得省级文明教师、郑州市师德标兵、郑州市优秀教师、郑州市优秀班主任、新郑市优秀教师、新郑市名师等光荣称号。 

坚持以教学为中心 

不断提高教学质量 

记者：学校发展战略的调整为一中的发展奠定了基础，也充分显示出一中人的创新意识。学校的中心工作是教学工作，提高教学质量是学校工作的根本任务。新郑一中之所以能很快走出均衡发展的改革阵痛，重振雄风，一个更为重要的经验是抓住了教学工作这一中心环节，以教育创新为动力，以提高教学质量为目标，从九个方面创新教学工作，人们称之为九创新。请你谈谈是如何进行教学创新的。 

王聚福：所谓九创新是指在教学观念、教学策略、教学模式、教学要求、课程体系、教学手段、学生评价、教学管理几个方面的改革与创新。我重点介绍一下关键性的几项： 

创新教学观念，改变长期以来学生服从教师、"学"服从"教"以及"上课就是老师讲、学生听"的陈旧观念，明确提出教师的"教"要服从学生的"学"，教学的目的是"教会学生学习"。要求教师变教学的主宰者、操作者为引导者、激发者，努力唤醒学生的主体意识，让学生成为学习的主人。

创新教学策略，改变超强度、大题量、机械练习的不科学做法，精讲精练，讲练结合，有效地提高课堂教学效率；严格规定自习堂不准讲课，培养学生独立思考的习惯和能力；严格控制习题量，不准滥发卷子，不准随意延长学生学习时间，努力减轻学生负担，为学生自主学习创造宽松的环境和有利的条件。 

创新教学模式，构建"整体优化高效教学模式"，从教与学两个方面，全程优化教与学各个环节。老师的教包括备课、上课、辅导、作业批改、考试（训练）等，学生的学包括预习、听课、复习（总结）、作业（练习）、考试等，只要这些环节得到优化，就一定能够实现教学质量的全面提高。提出"整体优化"这个概念，就是说眼光不能只注意到课堂，课堂教学是主要环节，但没有其他环节的有机配合，就不可能有效地、大幅度地提高教学质量。只有全程优化教与学各个环节，才能实现教学质量提高的最大化。

创新教学管理，进行教学工作管理体制的改革，形成以教研组为主、以级段为辅的教学工作管理体系，使学校关于教学工作的要求能更好地贯彻落实，学校下达的教学工作的目标任务能够圆满完成。致力于教学工作的规范化，全面贯彻落实《新郑一中教学工作基本要求》。要不断提高教学管理工作的水平，做到科学、规范、精细和高效。进一步加强教研组建设，突显其在教研教改方面的作用，同时发挥其在教学管理方面的重要职能。在教学成绩考核和奖励方面实行"捆绑式"评价，促进教师加强团结，充分发挥集体智慧，群策群力搞好教学工作，充分调动广大教师的工作积极性和创造性，保证教学质量的稳步提高。

记者：我认为，九创新有两个突出特点，一是教育的科学性；一是教育的人文性。无论是学还是教，都有一些科学性、规律性的东西，偏离了规律就会走弯路走邪路，九创新实际上是向着教育的规律性的逼近。教学的目的在于育人，但不是把人培养成有知识的工具，而是把人培养成德智体美全面发展的新人，这就不但需要以智启人，也需要以情感人，以德化人，这可称之为教育的人文性。离开这两点的创新都会走偏方向，离开这两点的改革最终都不会获得成功。你们的创新正是由于牢牢把握住了这两点，所以才会取得明显的成绩。

王聚福：我们学校的教学创新，其关键正是突出了科学性和人文性。而人文性的核心又在于能以高度的责任感和爱心去对待每一个学生。没有教育的科学性固然会走弯路邪路，没有责任心和爱心，更是不可能办好教育的。

比如教育观念的创新，目的在于打破师生之间的隔阂，建立一种平等互爱的师生关系，进而实现心灵与心灵的沟通，这样教才能使学生"亲其师，信其道"，才能使学生热爱教师所教的学科。为此，我们有不少班主任和课任老师都提出要做学生的良师益友，与学生共同上操共同学习共同参加体育活动。有的班主任老师还提出要和学生共同感受：感受学习的过程，感受同学的情谊，感受高中生活的美好；共同分享：分享学习的快乐，分享友情的快乐，分享成功的喜悦。正因如此，我们的老师真正赢得了学生的信任，教育教学工作也就更有成效。

比如087班的班主任张冰寒老师就把"爱沟通和谐"当作做好班主任工作的法宝。他认为，情感是维系教师与学生关系的纽带，教师一道道真诚的目光，一个个灿烂的微笑，一句句谆谆的教诲，一行行娟秀的隽语，都传递着信任和尊重，给学生以温暖、鼓励和力量。他们班有个叫樊亚琪的同学，身体不好，运动稍一剧烈，就会晕倒。刚开学军训时他突然晕倒，把张老师吓了一跳，抱着学生就往校医室跑。可跑了不多远，他就感到体力不支，但仍坚持着使学生尽快得到救治。事后，樊亚琪在一次作文中这样写道：我清晰地感觉着老师急促的呼吸，每想到这，就有一种亲情在心中漫延，看到老师就觉得亲，感觉他不是老师，倒像兄长。正是通过这样一件件的小事，老师和学生之间建立起互爱互信的良好关系。

记者：教育人文性的核心在于爱，从而建立起一种人与人之间互爱互信和谐相处的关系。这种爱不仅体现在老师对学生的关系上，更体现在学校对老师的关系上。对老师的爱关键在于要把老师当作学校教育的主体，而不是仅仅把他们当作可随意支配的打工仔，尊重其人格，关爱其生命，维护其应有的一切权利，更为重要的是要为他们人生价值的实现创设条件和环境。在这方面，新郑一中的做法也是很为人称道的，请你谈谈这方面的经验。

王聚福：办好学校，以师为本。有人曾说过，大学者非有大楼之谓也，乃是指有大师。同样，我们也认为一所好的中学不在于有多少大楼，而在于有一大批优秀的教师。我们坚持认为，每一位老师都是好老师，关键是要为他们创设良好的成才环境，我们采取的活动促进和环境熏陶两项措施，取得了明显的效果。

比如今年我们就进行了内容丰富、形式多样的校本培训，组织教学基本功大赛、公开课和优质课比赛、说课比赛、课件制作比赛、优秀教案、教育随笔和教学反思的评选等教学水平和技能方面的竞赛活动，同时还开展内容新颖、别开生面的师德教育活动和经验交流活动。新校区上学期举行了"青年教师职业生涯设计"座谈会，引导青年教师热爱学校、热爱教育工作、立志为学校的发展做贡献。本学期又相继召开了三个年级的班主任经验交流会，开出了水平，开出了激情，开出了奉献精神，开出了从事班主任工作的成就感和幸福感，受到了学校领导的高度评价。

为了强化环境熏陶，本学年我们努力建设学习型校园，启动教师读书工程，引导教师有计划地读一些教育理论书籍和教育名著，不但要读魏书生、肖川、朱永新等，而且还要读孔子、陶行知和苏霍姆林斯基等。只有站在这些"巨人"的肩膀上，以比较高的高度和广阔的视野去看问题、认识问题和研究问题，教师的教学水平才能从根本上得到提高。我们还大力加强教研组建设，为广大教师、特别是青年教师创设了成长发展的良好环境，营造了讲学习、讲发展的浓厚氛围。尤其是加强了老教师对青年教师的"传、帮、带"，在老教师"手把手"的精心培养和细心指导下，青年教师成长得更快，一些青年教师很快在教学工作和班主任工作中脱颖而出，成为我校教育教学工作的骨干力量。

我们大力倡导教师参加教育科研，在全校形成浓厚的教育科研氛围，努力建设学习型组织和研究型的教师队伍。学校教研处制定了专门政策，对优秀的教研论文和科研成果予以表彰和奖励，进一步调动了广大教师教育科研的积极性。仅今年一年就有郑州市级课题立项53项、新郑市级课题立项112项、校本教研课题立项97项、取得了丰硕的教育科研和教学改革成果。

形成养成教育办学特色 

走向更高层次均衡发展 

记者：教育均衡发展决不是教育的平均主义，不是划一发展，而是特色发展。要鼓励不同区域、不同学校、不同类型的教育，根据各自的实际情况，创造性地探索有自己特色的发展道路。教育个性化、办学特色化，不仅是国际基础教育发展的大趋势，也是实现更高层次的均衡发展，深化教育改革，全面推进素质教育的迫切需要。据我所知，新郑一中在学生良好习惯养成教育方面形成了明显的特色，请您介绍一下为什么要提出以及怎样建设这样的办学特色？王聚福：中国古代名言："少若成天性，习惯为之常。"近代著名教育家叶圣陶说："什么是教育？简单一句话，就是养成良好习惯。"从学生的终身发展来看，习惯比分数更重要，人生的成功在很大程度上是来自于良好的习惯。好的习惯就是好的素质，培养良好习惯就是实施素质教育，新郑一中把培养学生各方面的良好习惯作为切入点，全面深入地实施素质教育，并使良好习惯养成教育成为鲜明的办学特色。

良好习惯养成教育工作的第一个重点是培养学生好的学习习惯。学校以教育科研为先导，确立了"如何培养学生良好的学习习惯"的总课题，就学生一般应养成的学习习惯，如制订学习计划的习惯，课前预习的习惯，课堂听讲手脑并用的习惯，课后及时复习的习惯，高效应试的习惯等等，确定科研题目。各教研组根据自己本学科的特点又确立了子课题，研究本学科学习中学生应养成的良好习惯。如语文课要求学生养成查字典的习惯，政治课要求学生养成"三步走"的思维习惯和答题习惯，英语课要求学生养成背诵课文的习惯，等等。

良好习惯养成教育的第二个重点，是培养学生具有良好的行为习惯。为此学校政教处制订了《良好习惯培养细则》，编写了《良好习惯培养读本》，指导良好行为习惯培养工作，并且根据各年级不同情况，分别确定工作重点、工作内容和工作要求，比如今年我校一年级主要是勤奋学习、遵规守纪以及文明行为等习惯的养成；二年级则侧重于良好卫生习惯和礼仪习惯的养成；三年级工作的重点是培养学生良好的学习习惯。三个年级都进行了积极的探索，做了大量的工作，收到了显著的成效。

记者：我的理解，习惯就是久习而成惯，也即一个人的某种动作言行经多次重复，最终能化有意识为无意识，化社会行为而成为与一个人的肉体反应紧密相关的自然行为。这需要大量细致的工作，更重要的是要坚持、要持久。好习惯养成不易而毁坏却不难，而好的习惯一旦养成，将会终生受益。王校长能否更具体地谈谈你们在培养良好习惯上的做法？ 

王聚福：不错，良好习惯的养成是一项深入持久细致的大工程，绝不是仅喊喊口号或提出几项措施就能见效的，更不会一蹴而就。为了养成学生在各方面的良好习惯，我们牢牢地抓住三点，一是久，二是细，三是化。我们制定了那么多的规章制度行为细则，就是为了保障良好习惯的持久。所谓细，就是要注意细节，从一点一滴的小事对学生进行训练和要求。所谓化，就是要以教师的爱心和责任感去教育和感化。我们要求教师身体力行，率先垂范。首先，作为校长，要求学生做到的一些行为规范，我都要做到，绝不能说一套做一套，更不能做规范的破坏者。我们的老师，特别是班主任老师更是为同学们做出了榜样。只有这样以习惯育习惯，良好习惯的培养工作才会扎扎实实、卓有成效。

现在，我们的良好习惯教育可以说已经初见成效，这表现在这样一些方面：（1）偌大的校园，不见废纸、果皮、塑料袋等杂物；（2）2000多人开饭的餐厅秩序井然；（3）寝室就寝，20分钟全部就寝，就寝后整个寝楼异常安静；（4）师生见面，互相问好，脏话粗话不再出口，文明用语普遍使用，奇装异服不见踪影；（5）升国旗时刻，每一位师生都会自觉停止走动，注视国旗冉冉升起；（6）课间操5分钟集合完毕，做操队形整齐，动作标准；（7）寝室内务干净整洁，各种物品摆放有序；（8）艰苦奋斗的习惯，许多学生自己提出不让家长给自己送饭。

充分利用传统文化资源 

促进德智体美全面发展 

记者：王校长，还有一个问题想向你请教一下。在创新的同时也讲继承、讲传统，这也是现代教育的一个重要课题。在与一些班主任老师交谈时，他们都谈到运用亲情激励学生上进心的话题，这一话题的深层就是一个对传统文化资源的认识问题。我觉得你们事实上已经充分意识到上述问题，并做出了有益的探索。因此，想就这个问题，听听你的看法。

王聚福：这个问题确实很重要，值得深入探讨。事实上，利用传统的地域的文化资源进行现代教育的事，大家都在做，只是没有充分的自觉而已。我们学校确实在自觉地做这件事，这也与我们的办学思想有关系。你可能注意到了，我们提出的教育的长远目标问题。教育的长远目标是要教给学生一些终生受用的东西，包括良好习惯，而培养良好习惯的目的还在于教学生能学会生活，学会学习，学会与人和谐相处，而传统文化中恰恰就有很多这样的东西，我们的学生最终还要回到这样的文化传统中去。

记者：你讲的这些确实启人深思，我想请你更具体地谈谈你们是如何利用传统文化资源养成学生良好习惯，进行爱国励志立身教育的。

王聚福：近年来，在工作之余，我抽出不少时间，细心研读《论语》、《孟子》、《老子》、《庄子》等，因为这是中华民族传统文化之源。我们学校的政教处也非常重视这方面，在德育工作中充分利用我校地处郑韩故城--中华第一古都的优势，弘扬传统美德，培育民族精神，组织学生参观轩辕黄帝故里、郑风苑、新郑市博物馆、欧阳修陵园等，使学生受到中华民族传统文化的熏陶。我们的老师，特别是班主任老师在这方面更是进行了很多实践和探索做了大量的工作，创造了鲜活的经验。在前一段召开的班主任工作经验交流会上，不少老师都谈到利用亲情教育励志立身的问题。

比如078班班主任常建锋老师在介绍经验时说，亲情是父母与子女之间最真的情感，也是学生心中最敏感的弦。如果能拨动学生心中的这根弦，更能激发学生学习的主动性，用成绩来回报父母的养育之恩情。平时他经常为学生读一些关于亲情的文章激励学生，全班同学都被故事中的亲情所打动，学习劲头格外足，就连平时不怎么样下功夫的学生也找他问问题。此外，他还在放假时安排学生回家后多和父母交流，多帮父母干家务，增加他们之间的亲情。在一次班会上，他讲了班上刘玉红同学的事迹："我们班有位同学从开学以来午休从未休息过，看到这样的同学我很感动，同学们知道她是谁吗？"有细心的同学已说出了这位同学的名字，他就请她站起来说："刘玉红，从开学到现在午休你从未休息过，是什么力量支撑着你这样的？"刘玉红站起来就哭了，她就说了一句话："为了我爸我妈。老师，我并没有多大理想，有时觉得这上学不是为了自己，是为了家长，觉得要对得起他们。"她对同学们说这没有什么不对，首先这说明你有一颗感恩的心，你是个很有责任感的人；第二，伟大的理想有利于实现人的终极价值，而适合自己的理想有利于充分挖掘自己的潜力；第三，一个人只要用积极的心态去生活，在实现自己人生价值的同时也为国家做出了贡献。

另外每星期他都会给同学们布置一个不检查的作业，那就是选择一个适当的方式表达对父母的爱，让学生给家长写感恩信、亲情信等等，这些做法也让家长感慨颇深，家长看过孩子写的信后很激动。 

记者：这些故事确实非常感人，新郑一中的老师们说得好，每一名学生都是很棒的，关键在于找准他心灵的那根弦。找准了，找对了，好孩子会变得更好，差生也会变好。近几年新郑一中的优秀生生源虽然少了，但教学水平没有下降，升学率没有降低，就在于你们通过大量深入细致的工作找准了学生心灵之弦，教到了点子上。

王聚福：其实这样的故事还很多，我们要做的工作还很多，要走的路还很长，今后我们将不断探索，创建人民满意的学校，担负起服务社会的责任。

继续发挥名校示范带动作用 

实现学校与社会的均衡发展 

记者：王校长，在以上所谈办学理念中，您提出了"学校与社会共同发展"的问题。作为一个学校的校长，能提出这样的办学思想，确实是不多见。您能谈一谈在这方面的具体想法和做法吗？ 

王聚福：从上世纪90年代中期以来，新郑市初中毕业生的人数逐年增加，"高中入学难"成为新郑市基础教育发展的"瓶颈"。举例：每年秋季招生时，学校车水马龙，里里外外排满了前来要求上学的学生和家长，有的学生家长甚至在前一天晚上就睡在招生办公室门前排队。第二天上午从开始招生到结束，一个小时内，90名扩大招生名额全部报满。要求报名的学生和家长在拥挤当中把招生办公室的玻璃都打破了，一位学生家长胳膊划破了，仍然举着手中的报名表。面对如此严峻的招生形势，如何解决这迫切需要解决的基础教育发展的难题，新郑一中根据全国基础教育工作会议关于"要大力发展高中教育"的要求，决定扩大办学规模，从2002年3月开始建设新校区，仅用两年多一点的时间就完成所有建设任务，从2002年秋季开始，每年扩大招收高中新生800多名。到2006年，招收高一新生总数达到24个班、2000多人，基本满足了广大人民群众子女上普通高中的教育需求，解决了多年来存在的"高中入学难"的问题，为新郑市基础教育的发展做出了积极的贡献，实现了学校与社会的均衡发展。

在教育均衡发展的新的形势下，我们继续发挥了名校的示范带动作用。我校的办学模式、管理制度、教学方法、办学经验等，继续为各兄弟学校所学习和借鉴。尤其是在生源平分、我校生源质量大幅度下降的情况下，我们依靠加大教育科研和教学改革力度，严格地、科学地实施教学管理，使得我校教学质量不但没有降低，反而有了进一步的、大面积、大幅度的提高，并且仍然保持了在新郑市的领先地位，因而对兄弟学校发挥了更加有说服力的示范作用。在支持兄弟学校办学方面，我们每年都会拿出一批课桌、床铺、书籍、教具、实验器材、微机等支援我市的初中和小学，对各兄弟学校的发展起了积极的带动作用。

我们坚持教育为人民服务的根本宗旨，努力创办让广大人民群众满意的学校，使学校的发展与经济社会的发展更加均衡、更加和谐，更好地代表广大人民群众的利益，为祖国社会主义现代化建设培养出了更多的优秀人才。