为了学生的尊严

向祎校长带领一班人，冲破重重阻力，锐意改革，提出了“以人为本，素质为宗”的办学理念和“关爱每个学生，发展个性特长，创办一流名校，提高整体素质”的办学宗旨。经过苦苦探索与实践，仅用五年时间，就成功晋级为湖南省示范性普通高级中学、全国民族中学示范校，并成为全国高中课改联盟发起校之一。探究边高成功的秘籍，向祎校长一语中的：“还学生以尊严，让孩子快乐学习，快乐成长。”

2005年按高规格、高起点创建的边城高级中学，是湖南省最年轻的省级示范性高级中学，也是被省教育厅领导誉为与新课改一起成长的学校。贵州省铜仁行署督学罗俊贤为该校题词“远看是公园，近看是花园，温馨是家园，学校是乐园”形象概括了校园的美丽，更道出了学校育人的特点：快乐学习，快乐成长。可是如何在高起点上实现高效益，这个棘手的问题摆在了学校班子的面前。花垣县地处湘、渝、黔边陲，是以苗族为主的少数民族聚居区，因历史原因，开发较迟。学生基础薄弱，学习氛围不浓。学校面临着诸多矛盾，如苗乡教育基础薄弱与全县人民对教育期望值高的矛盾，成人与成才谁先谁后之间的矛盾，精英教育与大众教育之间的矛盾，短期效益与终身受益之间的矛盾等等。不解决好这些矛盾，学校办学就不能科学的走上快车道。向祎校长带领一班人，冲破重重阻力，锐意改革，提出了“以人为本，素质为宗”的办学理念和“关爱每个学生，发展个性特长，创办一流名校，提高整体素质”的办学宗旨。经过苦苦探索与实践，仅用五年时间，就成功晋级为湖南省示范性普通高级中学、全国民族中学示范校，并成为全国高中课改联盟发起校之一。探究边高成功的秘籍，向祎校长一语中的：“还学生以尊严，让孩子快乐学习，快乐成长。”

“尊严”在百度词条中的解释是“权利被尊重”。边城高级中学是如何让学生过得有尊严，学得有尊严的呢？让我们一起去解读。

“双一”实效课堂：培养学生技能

“双一”实效课堂是该校倡导的构建在学生学习策略上的优质课堂，是全体边高人自2007年实施新课程改革以来，一面探索，一面借鉴杜郎口中学、洋思中学的经验总结出来的。其目的是让学生快乐学习，学会学习，提高其学习能力。教师的教必须围绕学生的学来进行，必须构建好学生主动参与学习的新的课堂模式，通过自主探究和小组合作学习，让学生体验到学习的喜悦，分享到成功的快乐。他们确立了“为学而教”的教育理念，构建了“双一”实效课堂。

“双一”实效课堂，即在课堂教学中讲求实效，追求过程第一、结果第一，取得两者合一的实效。过程第一就是课堂教学注重发挥学生的学习主动性，启迪学生思考，营造适合学生学习需要的氛围及方式方法。在课堂中，让学生自己去学习、自己去体验，通过自学、笔记、检测、讨论、展示等形式，让学生发现自身不足，学会合作，体验成功，分享快乐。学生综合能力得到提高，优秀品质得到培养，它追求为学生的终身能力、为学生的一生幸福奠基。结果第一，追求的是直接结果，讲究一课一得，学到基础知识和基本技能。让每个学生都能体验到学习成功，享受到认真学习的快乐。这是学生生存、发展的底线，也是过程与结果二者合一的实效，即现代教育的育人质量。

在实践中，他们探索并总结出了“双一”实效课堂的基本模式。即八环节教学：课前预习——笔记本落实——明确课堂任务——自我检测——纠错与互学——讨论与展示——师生点评——当堂检测。为了实践这八环节教学，学校规定：课堂必须最大限度地体现学生价值，教师要改变观念，放下自我。在课堂上只能是导演，是设计者，要管住自己的嘴。

在采访中，我们有幸碰遇到了花垣县教育局组织全县各中学700多名教师及贵州省松桃县民族中学80多名教师来边高听观摩课。走进课堂，讲台不见了，学生被分成6—8个小组，每个小组6—8人围坐在一起。每个小组都有一块小黑板。小组讨论，同学们畅所欲言，小组间竞争激烈。讨论后，就生成的问题用小黑板进行展示与交流。最后教师用多媒体展示课件，当堂检测学生。整个课堂，主动有趣，活跃有序，投入与兴奋、成功与快乐全写在了师生的脸上。

综合实践课堂：锻造学生德能

边高的校园实践课堂很独特。学生校园综合实践活动以班为单位，全班分成若干小组，分别深入到学校的各个处室，每学期进行为期一至两天的社会实践，内容涉及到学校日常管理的方方面面。这项活动从2012年春季开学时启动。当时就遭到不少家长的质疑。他们认为这项活动严重冲击了教学。对此，向祎校长解释说：“在校园推行综合实践课堂就是因地制宜地做素质教育，是真正落实新课改实践课程的最好办法。”认真想一想，边高充分利用校园资源，安排教师具体指导学生在校园内进行社会劳动实践，对学生劳动习惯和技能的养成，对学生勤劳俭朴、文明卫生、合作交流等良好习惯的培养都有重要的作用，还可以让他们熟悉学校管理，体验教职工劳动的艰辛，增进师生的感情。我们了解到，边高的实践活动经历了四个阶段。第一阶段是传统的兴趣小组式。如边城风文学社、书画协会、摄影协会、民族传统项目训练队等，但参与人数较少，内容单一。第二阶段是“525”工程中的五大节日，但只有当时的轰轰烈烈，不能长久。第三阶级是完成团委会和学生会的改组改制，新增了“科技部”、“信息部”等七八个部门，旨在培养自我管理和实践活动的一批精英。第四阶段是2012年春季开学实施的全员参与的实践阶段，即学校校园综合实践课堂。

针对实践活动遭受部分家长的质疑，我们采访了部分学生。在门卫室，我们问参加值勤的146班同学，其中一个说：“门卫工作就是开门、关门、登记，很单调，但很重要。实践让我们懂得什么叫责任。”在校办室我们看到了参加实践活动的高133班两名学生，其一女生正在给文秘整理文件，一男生正坐在电脑前打印班级综合实践总结，我们问他们辛苦不，男生回答说：“实践让生活更美好。”在学生食堂，我们还看到了两名学生挥舞着锅勺在炒菜，动作熟练，俨然是位大师傅。问他累不，他挥了把汗水，笑着说：“实践活动很苦，但很快乐；实践活动让我们体会到了工作的艰辛，还是要好好读书啊。”从他们充满笑意的脸上，我们读懂了边高综合实践课堂的内涵。

民族文化进校园：重塑学生民族自信心

走进边高，房屋古朴典雅，小桥弯弯，流水潺潺，鲜花绿草，互相掩映。学校的宣传栏、文化墙也很有特色。每间教室前的文化墙是师生抒发情感、展示才艺的地方。学生的一幅画，一句诗，无不挥洒着智慧，洋溢着灵气。精彩的龙狮表演和苗鼓表演，为浓厚的校园文化融进了民族的内容，现代校园文化气息与古朴熏香的传统文化气息融为一体，形成了学校的一大特色。

北京大学孙华教授曾说过：“湘西的美在宋祖英的歌里，在黄永玉的画里，在沈从文的小说里，在边城高级中学的校园里。”此话不假，学校建校时间短，文化根基浅，如何为校园增添文化的内涵呢？首先，学校要求将规章制度转化为师生良好的行为习惯，再把良好的行为习惯转化为一种独特的校园文化。走进校园，除了布局错落有序的教学楼、亭台花榭、绿树碧草外，路面干净整洁，看不到果皮纸屑。学生个个脸上写满了阳光。走进教学楼，听到的是琅琅的读书声和为疑难问题激烈的辩论声。走进宿舍区，安安静静，只听到鸟鸣声。走进书画室，学生在聚精会神地练书法，安静得连掉根针都可以听到。真是不敢高声语，怕惊书画人。走进运动场就热闹非凡了：打球的、跑步的、打苗鼓的、练苗拳的、舞龙、舞狮的各玩各的，各得所乐；各种专业训练队正在紧张有序地训练。其次，引进民族文化，凸显民族特色。近几年来，学校先后引进了苗鼓、龙狮、苗拳、苗绣、苗歌、高脚马、蹴球等苗族民间艺术瑰宝进校园，开发成学生喜爱的选修课程，并组织编写了《舞龙》《舞狮》《苗族鼓舞》《苗族审美神韵》等校本教材，对学生进行全方位的培训。凡来边高参观的客人，无不对学生的龙狮表演、苗族鼓舞和苗家栏门酒留下深刻印象。学生在训练中既熟练地掌握了苗族传统技艺，又体验到了本民族博大精深的文化内涵，增强了民族的自信心，坚定了求知的信心。对此，向祎校长特别激动地说：“我们还要准备100面鼓放在体育场，让学生高兴时敲打几下，忧伤时也敲打几下。让孩子们快快乐乐地投入到学习中去。”

“471”学习策略：激励学生走向成功

“471”学习策略，是边高的一种独创。其基本内容是：“ 4”即抓四个学习环节（课前预习——课堂学习——课后复习——作业拓展）。“7”即培养七种学习习惯（预习习惯、笔记习惯、交流习惯、复习习惯、作业习惯、思维习惯、作息习惯）。“1”是指一本锻练学生自我教育的《我的成长记录》，它包括自我激励、榜样激励、自我执行、同学激励、教师激励和家长分享等六个部分。它是学生自我教育、自我管理的具体体现，它满足了学生被信任的心理需要，让每个学生“记录和管理自己的成长”，吸取成长中的教训，体验成长中的喜悦。同学之间的激励与帮助，班主任和责任教师的跟踪指导，家长能时刻了解孩子在校的成长经历，并参与分享孩子的成功，促进了学生的学习，培养了他们的自信，锻炼了自我教育能力，巩固了既已形成的良好习惯。通过发挥小组合作的作用，“471”学习策略从课堂内走向课堂外，走向学校教育教学的各个方面。最终形成促进学生终身发展的能力，为其走向成功提供保障。

打造快乐学习，构筑幸福校园。学生个性、特长得到全面发展，教育教学质量年年攀升。学生参加州级以上比赛获奖达500多人次。教师在边高这块教育的沃土上也硕果累累。近几年来，教师撰写的教研教改论文在省级以上刊物发表或参评获奖达400多篇，课改领头人唐冰军副校长出版了专著《为学而教》，陈秀坪副校长出版了专著《漫淡中学生的家庭教育》。有了教研教改，学校就有了学府的内涵，教师也就有了学者的内涵，学生也就有了智慧，感到快乐和幸福。

采访结束，我们深感这块土地上学生那种“我的地盘我作主”的主人翁尊严感。深感向祎校长“放手让孩子们去做”这句话的深刻内涵。省示范性高中特色化，内涵式发展大概应该就是这样吧。