郑州12中“个性发展”教师迎终期汇报
6月14日下午3时，郑州12中2015-2016学年参与“个性发展”培训项目的11名教师，结合一年来的教育教学研究情况进行了终期汇报。由校长王文科、副校长杨君、马春堂和教师发展中心主任王东喜组成的评委组对参与汇报的教师进行了综合评定。
随着教育改革的深入发展，教师不仅是教育者，也是受教育者，更应当成为研究者，也就是说教师不能仅仅满足于成为一个“教书匠”，而应当争做一个研究型的学者。在这一理念的影响下，郑州12中引导35岁以上骨干教师自愿参与个性发展进行教育教学研究，2015-2016学年上期，袁四零、张雁、杨玉鹏等11位不同学科教师报名参与“个性发展”，并结合教育教学实际开展了为期一年的研究。汇报会上，11位老师观点明确的论述了自己的研究方向、具体做法和今后的教学工作设想。
张雁老师以《数学实验教学与实验室建设》为题从为什么数学也要做实验、数学实验室的创设和使用、数学实验教学的前景三方面论述了数学实验对学生学习数学的兴趣培养有很大的促进作用，过程中通过动手进行平面拼图、立体组合、模型制作、E数学实验加大对学生数学思维能力的培养。
个性化的课堂，才是有生命力的课堂。赵中强老师则从“思辨课堂”方向入手，谈了自己在历史教学中如何培养学生思辨能力，他介绍道日常课堂上着重进行“史料的选择与处理”、“对历史教材的整合”、“史料的整合与处理”、“课堂问题的设计”、“讨论的方式和体系的构建”、“特色作业的设计”的工作。
英语教师周莉结合教学案例，谈了在学生中进行“翻译训练”，使得学生的英语应用能力有很大的进步。并从如何选取翻译内容、增强单词量、改变课堂模式等方面，详细阐述了自己个性发展研究方向及成果。
汇报会最后，教师发展中心主任王东喜对11位教师个性发展研究方向和成果予以肯定，并建议老师们在今后的研究中要围绕学校“自主导学”模式为主线开展教学和研究活动，大胆进行课堂教学探索，增强研究的条理性，并能以论文、课题成果的形式呈现，在教研组或者学校范围内进行推广实施，实现教育教学、课题研究能力的双提升，真正走上个性化教学发展之路。
