《教育文摘周报》刊登刘国龙校长专访

按语： 2015年12月2日，《教育文摘周报》第48期头版，整版刊登刘国龙校长专访《办一所有灵魂的学校》。《教育文摘周报》是教育部主管、中国教育科学研究院主办的我国唯一的教育类综合性文摘报。全文及图片如下： 

办一所有灵魂的学校

教育理念

人人有才，因势育才，一个学生，一面旗帜。

每个学生都是有尊严的个体，都有自己的发展优势，都能成为社会的有用之才。

教育名言

只有差异，没有差生。

用教育智慧培育具有智慧的学生。

精彩回放 

 刘国龙，男，山东省淄博第六中学（以下简称“淄博六中”）校长，党委副书记，中学高级教师。他先后担任淄博六中数学教师、教研组长、教导处主任、科研处主任、校长助理、副校长等职务，2012年11月他出任淄博六中校长。

淄博六中是鲁中地区唯一一所百年名校，其前身是英国传教士兴建的“光被中学堂” 。在近百年的办学历程中，淄博六中取得了显著的办学成绩，为国家培养了大批人才，包括中国科学院原副院长、中科院院士李振声，教育部原副部长高沂等。刘国龙接任校长后，在继承优秀办学传统、总结先进办学经验的基础上提出：办成一所有灵魂的学校，据此他对淄博六中进行了一系列改革，带领该校师生踏上新的征程。 

教育思考与实践

文化之魂：凝聚思想力

淄博六中历经百年辉煌，积淀了深厚的文化底蕴。在长期的办学实践中，淄博六中梳理出一系列具有校本特色的文化要素，比如“抱璞求真，奋斗超群”的校训，“从一做起，叩问一流”的学校精神等。同时，淄博六中本身具有深厚的文化内涵：该校曾是教会学校，如今宗教仪式不再、宗教特色消失，但那种“至真至纯”的精神被师生们传承了下来；该校诞生于范仲淹的故乡，学校自创办之日，师生即以“忧乐天下”杖策自勉，把服务社会、造福人类作为人生追求……

刘国龙认为，丰富的学校文化资源只有通过梳理与整合才能发挥最大的影响力。他据此提出淄博六中的共同价值观：身在六中，热爱六中；学生至上，教师优先；与时俱进，守正出新；诚朴做人，务实做事；心存目标，主动发展；自信自强，合作共赢。“共同价值观”不仅系统整合了淄博六中的既有文化资源，而且根据国家、社会的发展需要及学校的发展定位融入了新的思想元素，比如“与时俱进”“合作共赢”等。它是对淄博六中学校文化的一种总结和升华，也是刘国龙对全体师生提出的建议与要求。

“共同价值观”作为心理层面的文化印记，增强了全体师生的“六中意识”和心理认同感，更为重要的是，它同时作为一种特色办学思想，指导着淄博六中各项工作的开展，影响着学生品德与个性的形成……

管理之魂：彰显制度力

刘国龙认为，管理不能仅靠经验，管理是一门科学，每一个看似简单的管理现象背后都隐藏着复杂的原理。实际管理工作要求管理者不仅要有一定的管理经验和管理智慧，还得具有一定的管理理论水平。管理者在具体管理中要制订基于管理原理的科学制度，才能实施有效管理。管理一个简单的小机构是这样，管理一个复杂的大机构更是这样。

在教师评价方面刘国龙尤其重视制度的作用，他认为，完善的教职工评价制度是激发学校发展活力的根本。淄博六中作为一所拥有近400名教职工，跨多个校区的完全中学，一般的评价机制很难实现教师工作绩效跨校区（高中与初中）、跨类型（教学与服务）、跨年级、跨年度比较。在涉及职称评聘、教师聘任、评选先进、年度考核、工作安排、岗位调整等问题时，教师绩效比较变得尤为敏感与关键，操作稍有不慎，便会影响教职工团队的和谐与团结，在淄博六中的历史上，多次出现教师为此找校长“评理”的情况。为解决这一问题，刘国龙从完善制度入手，在教师绩效评价层面引入统计学中的标准分数，实现不同校区、不同年级、不同类型教职工绩效考核分数的“等值”化，即同样的分数代表的意义相同，创造性地实现了不同教职工绩效的横向比较。具体操作程序需要系统的数学运算，比如为教师工作绩效标准分的核算方法是：设同属性班级个数为M，以班级教学绩效积分为依据，按照班级教学绩效优者在前的原则排序（重复序号占满相应序号位置），序号为N的班级教学绩效标准分= 10-4（N－1)/( M－1)；将教师教学绩效标准分中的教师教学绩效序号代换为学生评教序号，按照相同计算方法，便可计算出学生评教标准分；教师工作绩效标准分=教师教学绩效标准分×70%+学生评教标准分×30%。此外还有班级工作绩效标准分的核算，管理人员工作绩效标准分的核算等。教师工作绩效标准化评价制度使教师评价变得更加客观、规范、科学，减轻了管理人员的工作压力，调动了教职工工作的积极性。

教师工作绩效标准化评价制度是淄博六中管理制度化的一个样板，也是该校引以自豪的一个亮点，兄弟院校纷纷学习跟进。刘国龙一直在思索管理现象背后各管理要素相互作用的规律，探求基于先进管理思想和现实管理问题的有效制度，争取在更大的范围、更深的程度彰显制度“魔力”。

教学之魂：提升实践力

教学是学校的中心工作，一所学校的办学质量在很大程度体现在教学上。“教学问题”既是各派教育学者研究的重点，也是各级各类学校关注的焦点。刘国龙认为，学者对“教学问题”的研究要立足于教育现状、立足于现有条件，着眼于教学目的的实现，教学目标的达成，为一线教学实践提供理论指导和技术支持；学校对“教学问题”的关注应致力于改进教学方法、改善教学模式，提高教学效率，增强教学实践力。

为了提升教学实践力，淄博六中围绕如何改进教学方法、如何改善教学模式、如何提高教学效率等问题开始尝试，经过长达6年多的探索，逐步形成了科学高效、独具特色的“问题解决式”教学模式。

“问题解决式”教学模式的基本内涵是以构建“教学问题组”为基础，以灵活运用“目标引领、问题切入、自主探究、合作交流、适时点拨、当堂达标”的24字教学要求为基本方式，在课堂教学过程中有机融入班级学习中心组辅导活动的教学模式。 其基本流程如下：确立符合课程标准和学生情况的教学目标，把教学目标以问题的形式呈现出来，学生以小组合作的方式解决问题，问题解决的过程就是教学目标达成的过程。教师对学生通过合作交流仍解决不了的问题进行点拨，确保下课之前达成教学目标。需要说明的是，“小组合作”的小组划分也是很有讲究的，具体做法是：根据学业水平、学力层次及综合素质把学生分为四个层次，按照“同组异质，异组同质”的原则将不同层次的学生合理分布到各学习小组中。这样就保证了小组内交流研讨的顺利和高效。 

“问题解决式”教学模式改变了教师的教学方式和学生的学习方式，提高了课堂的教学效率、增强了教学的有效性。淄博六中实施这一教学模式引起良好的社会反响，《山东教育报》《淄博日报》等媒体对此作了相关报道。

提高教学实践力、增强教学实效性既是淄博六中一脉相承的传统，也是“务实做事”共同价值观的具体体现，同时也是该校师生孜孜以求、不懈进取的重要方向！

淄博六中在刘国龙领导下，各项工作取得积极进展，该校先后获得“省首批高中教学示范学校”“全国高中学生化学竞赛金牌学校”等一百多项荣誉，被山东大学、国防科技大学等十几所国家重点大学确定为“优质生源基地”。2015年高考，该校在连续取得优异成绩的情况下，又取得新的历史突破，高分层人数，一批、二批本科万人比等各项指标均居于山东省前列。