精细化管理 凝聚智慧 挖掘、激发学校发展中的正能量

 
学校办学的宗旨是育人，学校生存和发展的核心是成就教师、成就学生，所以凝心聚智的建设一支高素质的教师队伍，是我们学校发展的不竭动力，是创建和谐校园的精神支柱，也是学校发展的正能量。所谓正能量，即正面能量、正向能量，其物理定义理解为：以真空能量为零，能量大于真空的物质为正，能量低于真空的物质为负。它的社会学定义则界定为：一切给人向上和希望，鼓舞人不断追求、让工作和生活变得圆满幸福的动力和情感。
 
一、改善心智模式，形成共同愿景

一位优秀的员工总是会自觉的不断发现工作中的问题，并努力在履行职责中践行和解决问题，达到个体的自我超越，人的最高境界，是个人对组织、对他人的承诺，高度的社会责任感。表现在心智模式、思维模式、思维定势和观念上，善于把镜子转向自己，严加审视，开放包容，善于合作，与团队建立共同愿景。

各处室、各年级、各学科、备课组、教学班都应该站在理想与现实的结合点上，去设计适合校情的共同愿景。一中的教育目标、任务是什么？教学目标是什么？并在管理实践与反思中，不断提升和完善共同愿景，用共同愿景凝聚任务、目标和绩效。

各处室：
l       目前现状：工作的量、质、工作的态度、工作的成效。
l       存在什么问题？与学校发展不相适应的，与团队成员不和谐的、工作中不尽责任、服务不到位、师生不满意。
l       部门的常规管理、制度建设，一天内做了些什么？一周内、一月内、一学期内，各时段、各阶段、一个时期常规工作与重点工作。
l       模范履职状况：工作标准与规范要求，岗位技能要求与过程考核都需要我们去倡导和引领。
l       如何加强精细化管理：创新管理运行机制，提升服务和管理的质量效能，老子曰：“天下大事必作于细，天下难事必成于易”。

今年是我校实施十二五发展规划的第4年，我们要以时不我待的责任感，加强对我校教职工的目标引领，每位教职工都要用主人翁的姿态，认真制定个人发展规划，加强自身发展，不至于在纷繁、琐碎的日常教学工作中迷失方向。

全体教职工要共谋发展远景，学校各年级组长、教研组长、要根据新学期学校重点工作、年级特点、学科特点、学段特点，结合上学期以来本组存在的具体问题，展开研讨、群策群力、头脑风暴、共同谋划工作远景。

各年级要致力于“和谐活力上进”团队的建设。

教师团队：年级的凝聚力、向心力，年级教育教学管理目标：各教学班集体、精神文化建设。各备课组学科教学建设：学生培养计划、个性化辅导、因材施教，分层推进举措。

学生团队：一个学段学生的成长规律，加强好励志教育，素质拓展教育，责任教育，诚信教育和感恩教育，尤其毕业年级要加强学生心理健康教育，优化情绪，鼓舞士气，务实训练，高效复习。

总之：各年级要在学校指导下卓有成效的开展系列体验活动，加强师生团队的自主管理，人生理想目标规划、运动展示及文化浸润工作。
 
二、活动中感悟体验

用核心精神引领团队发展，依托各项目工作室，建设责任团队，增加教师的方向感、责任感、成就感、约束感、幸福感。各项校本培训活动，要加强制度引领，注重研修过程，夯实任务，有效组织，创设氛围追求实效。从活动形式上：请进来，专家同课异授；走出去，交流、观摩；各类论坛、研讨、观点、思想交锋、教学技艺切磋。让教师们不失落、不抱怨，不滋生职业倦怠。

加强教研组质量协作体建设，按目前学校体制运行可划分为“五个质量协作体”，年级组质量协作体、教研组质量协作体、备课组质量协作体、班级质量协作体、学习小组质量协作体。教研组质量协作体是核心。

营造协作气氛，在竞争的基础上协作，在协作的基础上竞争，改变自给自足和单打独斗的教学方式。要建立共同的愿景价值观，教研组是教师成长之土，是教师获得职业尊严的家，教研组长更是学科教学质量的第一责任人，是该学科课程的领导者。把提升学生的学业质量作为终极目标，包括学生的学业发展和教师的专业发展，促进学生的学习是教研组活动的核心。

创新协作方式，实现共同学习，教研组质量协作体必须基于教学，聚焦课堂，变革教师的教学行为，包括：同读课标，共说教材；同课同构，集体备课；同课异构，相互切磋；异课同构，共建模式。

教研组质量协作体是以学生课堂教学为出发点和落脚点，教师之间“共享知识、共享经验、共享智慧、共享生活意义和生命价值，从而实现个人知识和经验体系的重构，促进教师教学行为的变革，促进学生学业质量的大面积提升。

校工会可根据教师特长创建多种形式的情趣团队：

一方面：由工会发起的健身俱乐部，充分利用现有场地，场馆资源——毽球、羽毛球、乒乓球、篮球、健身操、教师自主参与，学校根据活动开展及成效给予一定的经费支持。

另一方面：学校进一步创建“项目工作室”的研修和文化生态。建立“休闲论坛”场所：经典文学、书法美术、音乐舞蹈、电影欣赏、骑行垂钓等沙龙，每年元旦可集中举行“教师达人秀”展示。为了让老师们在紧张繁忙的工作之余能获得文学艺术、人文素质综合素质提升，同时也放松心情，学校也加大一些投入。
 
三、学习中与时俱进
科技发展日新月异，网络时代信息迅猛增长，新课程在知识的深度和广度上大大拓展，高度体现了学科的交叉、综合与延伸。学习，成为新时代教师与时俱进的法宝。只有爱学、乐学、知学、会学，才能在信息时代履行对学生进行价值引导，智慧启迪，思维点拨的神圣职责。

开展读好书活动，每学期给教师下发必读书目，制定读书计划：教育名著、名人传记等及时发到教师手中，教师阅览室、各项目工作室开辟畅销书籍专柜，《给教师的建议》、《于丹论语心得》、《工作重在尽职》、《教师职业幸福的秘密》，尤其是一些教育家及名师的传记，可组织教师写读后感及组织读书论坛，让我们的教师在读书中涵养性情，丰富阅历，储备真知，不断完善自我，提升教育教学艺术，展示个人魅力和为师者的风范。让读书成为教师们的一种生活方式，“读书、思考、反思”，“反思的力量有多大，教育就能走多远”。

开展网上研训：书本的、观念的、实践的、行动的、经验的学习。学习方式有个人的学习反思，也包括互动与支持，各教研组、备课组、年级组要通过团队学习突破自身的能力上限，培养全新、前瞻而开阔的思维方式。

教育不能自我否定，但需要自我改良、自我改进。教育不需要颠覆性的变革，但需要把握规律，紧跟时代，与时俱进。

自觉践行“六个不”的管理文化：不等待，追求主动；不拖拉，追求力行；不推诿，追求担当；不抱怨，追求乐观；不应付，追求一流；不放弃，追求坚持。

今后，开展每一件工作，不能基于“点对点”的思考，不能用点状思维、割裂式的思维，而要基于系统的理解，要站到文化的高度。学校的核心价值观就是成就教师、成就学生，“师生共同成长”，打造核心价值观就是要树立共同愿景，改善心智模式，要“内深含价值”、“外诉诸行动”。一所学校共同的愿景，就是要让校园充满成长的气息，师生拥有成长的品质。

教师成长：开放大气的国际视野，现代人的精神境界和人格魅力。一是履行职责，收获成长；二是合作宽容，融入集体；三是爱生敬业，静心教书，潜心育人（倾心、倾力、倾情，不漂浮、不悬浮、要下沉）。
学生成长：好习惯，好品质，好身体（结实、欢实、皮实、丰实），崇尚体育，全人格教育（诚实、老实、平实、朴实）。
 
四、人文中彰显和谐

每个处室、组、团队、班级都要积极创设和谐氛围，每个人都有自己的风格，每种风格要相互交融，取长补短，才能让全体都得到新的提升和发展。师生之间和谐互动，干群之间和谐互敬，教师之间和谐互学。教育的真谛是人文关怀、心灵沟通，生命互动和精神感召。

要倡导以下管理观念：“研究先于决策，服务大于领导，协调多于控制，观念重于方法，环境优于制度”。要把管理者和被管理者角色合一，实现自我管理。

树立三种意识：一是刚柔相济，目中有人。在学校管理中强调以学术和人格为基础、树权威，重视人的能动性和自我完善。要多形式开展平等、民主的对话，广泛吸纳教师意见。二是尊重人格，情感凝聚，要发扬教师主人翁精神，鼓励和支持教师教育创新，尊重教师自我完善的要求。三是注重文化，仁者爱人，要关爱同事，爱惜他人的才能。当别人取得成绩时，要真诚祝贺。当别人遭遇失败时，要真情关怀、热情帮助。

包容的智慧。以包容之心待教师，不仅是一种教育境界，更是一种管理智慧，还是一种人格魅力。教育的多元性、兼容性决定了学校具有吸纳百川、包容万象的胸怀和气度。要敢于吸纳百家之长，具有世界眼光和胸襟。要能够听得进去逆耳忠言，装得下不同意见，要能够跟有矛盾的人合得来，要重视并做好包容吸纳各种优秀的成果，融合和学习各种先进思想、文化这一工作，倡导容纳自然的庞大气量和向外开拓的进取精神，树立朝气蓬勃的态势。对教师生命的关注，对其发展的尊重和宽阔人文胸怀的赋予，这是教师专业成长的根基和土壤。要学会换位思考，学会欣赏他人的闪光点，要做“人中人”，与大家同心、同行、同乐，相伴成长。
 
团队犹如一条生产线，每个环节都正常运转方可保证高效的战斗力，而有了这样一支相互信任，坦诚相见，精诚合作，有效沟通的和谐教师团队，便有了学校发展的正能量，才能使我们一中在教育改革的道路上大跨步的前行。