石家庄市第二十四中学校长尚小鹏访谈

让每一名学生在其原有的基础上得到最大提高

——石家庄第二十四飞速发展揭密

有一所学校，中招时被列在第二批招生，但高考成绩连年创出新高，今年本一上线300人，本二上线514人，分别比去年增加了70人和112人，“低进高出”的奇迹使许多市民将其与第一批招生的高中相提并论。这就是石家庄第二十四中学。是什么原因使其教学质量实现了飞跃呢？为解开社会热议的“24中现象”，近日，记者采访了该校校长尚小鹏。

让学生在爱与理解中成长

走进24中，“让孩子在爱与理解中成长”的格言首先映入眼帘。尚校长说，这就是24中全体老师在教学中所秉承的理念，让学生能快乐学习，愉快生活，取得好成绩也就水到渠成了。

24中老师都有一个观念：“老师教学生是讲究方法的”。老师在教学中将教与学看成一个整体，不同的学生采取不同的教法，在教学生知识的同时，更注重教会学生科学的学习方法，变“逼、压、管”的管教式学习为学生从内心喜欢学习，主动学习。卫生、周到、人性化的食堂和宿舍，整洁、绿荫遮盖的花园式校园；高考时，免费专车接送学生，供应高考餐……记者发现这些看似不起眼的细节，恰恰让学生在方便中感受到了学校的爱和理解。

分层次教学实现因材施教

由于高考成绩突出，24中成为惟一一所连续五年荣获“石家庄市高中教学工作先进单位”的市教育局直属省级示范性高中，2010年还荣获了“石家庄市高中教学增值奖”成为市政府重点建设的学校。尚校长说，这与“分层次教学，递进式分班，动态式管理”的教学模式分不开。

“学校教育目的不单是培养尖子生，而是要最大限度地挖掘每一名学生的潜力，让每一名学生在其原有的基础得到最大提高。”尚校长说，他们学校没有重点班与非重点班之分，而是把学生分成多个层次，每个老师都要采取不同的授课方式教不同层次的班级。为了避免出现许多学校过多关注两头忽视中间的现象，24中实行了“导师制”育人体系，确保每一名学生的详细情况都有老师知道，使每个学生都能感受到关爱。

最好的教学法宝就是鼓励学生不断进步

记者在校园里看到，宣传进步突出学生的大红榜悬挂在校园内的显眼位置，正是学校的激励措施，使学生不断进步、力争上游，形成整体推进的良好态势。学校的最高奖项就是每学期的学习进步奖，由校长亲自颁发。尚校长说：“学校将学生进步的幅度作为评价教学的重要标准，不仅用这个标准评价学生，也那此来评价老师的教学效果。”在这样的评价体制下，老师转变了观念，由关注前面的学生变为关注每一位学生，促使其根据学生情况，因材施教。

高中三年，学校根据学生的学习与发展情况实行多次滚动式分班，学生都能够在最适合自己的层次、最适合自己的教学体系中学习和发展，最大限度避免了“一考定终身”的弊病，极大地激发了学生的学习热情，调动了学习的积极性，培养了竞争意识，有效避免了教育教学中学生的两极分化，学生学习呈现出整体推进的良好发展态势。

在采访中，记者感受到了该校对教育本质的诠释。更重要的是他们将这些变成了实践。这就是为什么该校高考一本、二本上线人数连年直逼第一批招生高中学校的秘密所在。