走进新课程：体验与思考——赴天津市和平区汇文中学挂职学习汇报
天津市于2006年秋季正式开始新课程实验，目前已进入第二轮实验阶段。他们在新课程实施过程中积累了丰富的经验，有不少创新之举，值得我细心认真地学习和体验，并从中受益。而我所在的和平区所辖之内云集着一批在天津市很有影响力的市、区示范学校，如天津一中、耀华中学、第二南开中学、汇文中学等，其教育教学质量很高，高中课改基础雄厚，经验丰富，成绩突出，给我的学习提供了有力的保障。
我所挂职学习的汇文中学是天津市最早的学校之一，由美国基督教美以美会于1890年主办。汇文中学在漫长的岁月中创造着许多辉煌，在各个时期肩负起时代的责任。新中国成立后，汇文中学成为市级重点中学，“文革”后被定为和平区首批重点中学，2010年5月5日又一次升格为天津市重点中学。汇文中学在历史传承、现实建构的持续发展中确立了自己百年老校的地位，办学理念深入人心，有着广泛的影响力。其办学的核心理念为“成美”，即成人之美，具有两层含义：一是成就学子享受优质教育的美愿，二是成就育人为本理想教育的美业。在这一理念的引领下，学校更新教育观念，理清办学思路，规划学校发展，建构学校文化，在深入的思考和执著的实践中，使得汇文中学走向教育的真义而与众不同。
在汇文中学，深受其学校领导在工作、生活上无微不至的关怀以及老师们的尊重、支持，每时每地都能够汲取“汇融以文，成人之美”的独特文化的涵养，每事每物都能够受到高品味价值观的冲击和熏陶，不知不觉中我已将自己作为一个汇文人融入在这个集体中，经受着新课改实践的打磨和洗礼。
三个月内，我带着《挂职学习方案》所确立的诸项学习内容，扎实工作，虚心学习，广泛交流。参加挂职学校的各种会议和活动，自始至终参与其“义务教育现代化标准学校”的创建过程，对汇文中学整体性很高的办学水平有了全面体验，学到了较多的管理经验。建立每周和学校班子成员、中层领导和教学骨干进行集体或个体双向交流的制度和平台。查阅和收集各项规章制度和新课改积累的多项资料。有计划、有选择地进行课堂观摩，与一线学科教师和部分学生开展交流。缘于庆阳市五位挂职校长在和平区集中住宿的便利，我们一道积极开展校际间互访、集体参加市区教研会议、共享第一手资料和互相交流研讨等活动，九月份的《挂职学习工作小结》曾登载于2009年10月14日的甘肃基础教育资源网上。工作之余，利用网络资源，购买新课改书籍，利用无干扰的挂职学习时段，静下心来储备新课改知识。在挂职结束时已编辑整理出一套比较完整的具有可操作性、指导性的《新课改实验前期准备手册》，编辑完成《新课改通识培训读本》。挂职学习期间，生活丰富而充实，深切体会到了学校生活节奏之快、工作强度之高、教学态度之严谨端正、教研氛围之和谐浓郁、管理之人文化。经过三个月的工作学习，我对高中新课改实验由懵懂到逐渐明晰，对高中新课改实验有了较为全面深入的了解、认识与思考。
二汇文中学高中新课改第一轮实验于2009年夏季结束之后，经过三年的探索实践，已经淡去当初的喧嚣和躁动而趋于平静和理性，更多的是对学校在新课改实施中出现的突出问题作以深层分析研究，准确地找到并逐步破解制约学校整体发展的瓶颈。下面是汇文中学新课程实验呈现的亮点：
（一）具有校本特色的教师专业培训汇文中学坚持走“研训评”一体化道路，以科研课题为引领，以学科建设为抓手，全面策划教师专业培训工作，多渠道、多层面地开展校本研修。
在做好教师基础性专业培训、打造青年教师教学基本功的同时，突出新理念、新课程、新技术和师德等研修重点。如：每年一次的“老带青”拜师活动，组织各层面的教师进行教学示范、汇报交流活动；每两年一届的“走进新课程”优质课大赛、“说教材”比赛、青年教师基本功大赛等 ；45岁以下的教师每人拥有一本《成长记录簿》，记录个人的职业生涯规划及成长轨迹；定期召开教学工作会议，为教师反思、交流、研讨搭建有效平台。具有校本特色的专业培训引领了教师的教学观念，推动了课堂教学改革，提升了教师的业务水平和教学能力，课堂充满成长的气息，教学研讨氛围浓郁，整体教学质量稳步提高。
（二）学科组作用得到最大发挥。汇文中学以学科组为单位，加强学习，引领教师观念。开展系列读书活动，以集中培训、月度交流、定期座谈、关键处推进等形式，组织教师深入学习课程改革、有效教学等理论，提高教师的理论修养。
以学科组为单位，加强反思，改善课堂教学。引导教师关注课堂，改善课堂，优化课堂。通过开展课堂实录剖析、说课、说教材、教学叙事、交流等活动引导教师反思自身的教学行为，发现自己教学设计中的亮点和不足，提高在教学实施过程中的技能和调控能力。同时，利用不断积累的个人教学素材，再现教师的成长轨迹。强化学科引领，加强教研。 学科组在分析总结学科组建设情况的基础上，从课程开发、课堂教学、青年教师培养、教师个性化发展、科研成果等方面反思学科组建设的特点和不足，有针对性地开展教学活动。
（三）搭设平台，打造名师队伍。
学校创新机制，激励教师脱颖而出。2009年11月已建立校级骨干教师的认定、培养、管理制度，起到了激励教师专业提升的作用。学校每年投入一定费用作为教师专业发展资金，鼓励在职教师的学历提升，鼓励教师不断追求专业发展。
充分发挥“走进新课程”优质课大赛、青年教师教学基本功比赛、学科说教材等活动的作用，鼓励中青年教师大胆尝试课堂教学改革；搭设学科论坛、专题研讨、专家讲座等平台，增强交流与学习；通过校际交流、参加高层次的学术研讨、外出培训等形式，提高了中青年教师的教育视野和理论水准。在优秀青年教师中选拔出名师培养对象，帮助制订个人发展规划，明确阶段目标，加强过程管理和目标检测。用“任务驱动”的方式，有重点地指导这些教师在某些项目上开展具有突破性的研究和实践工作，并逐渐确立相应的学术地位，使之在市、区范围产生一定的影响。（四）科技见长，破解技术学习领域难题。
汇文中学的科技活动富有特色，科技辅导员队伍具有优势，积极参加天津市青少年科技创新大赛、天津市科技周等活动，并取得了优异成绩，获得“天津市科技活动先进学校”、“天津市科普活动示范校”等称号。2009年天津市科委又批准了汇文中学科技特色示范校项目，并予以较大投资，为学校建设科技课程、培育科技素养提供了更大的发展空间。
学校致力于建设国内一流的建筑科研及古建筑研究探究操作室、节能技术研究操作室和创新与发明活动室，建设科学素质综合活动基地。研发一套适合中学生使用的建筑设计软件，开发三项以上的实验项目供学生完成科学探究及体验；自主编制建筑类校本教材，向全校开设相应的校本课程；研究探索并系统总结出本校科技教育指导模式和青少年科技实践活动模式。汇文中学创建天津市特色青少年科学素质示范校，形成以科技见长的办学特色，破解了新课程技术学习领域教学的一大难题，为通用技术课程教学提供了强有力的支持。
（五）课题引领，带动发展。
“十一.五”期间，汇文中学申请立项了24项研究课题。在立项课题的管理过程中，完善了教育科研管理制度，使课题立项、研究过程管理、结题鉴定、总结推广、成果奖励等教育科研环节走向了规范化和科学化。
以学科组为单位，以组内立项课题为引绳，把科研的内容细化到教学工作的各个点逐项研究，形成科研与教研的有机结合，把科研与教研转化为一种常态工作习惯，使工作的进程与质量时刻受科研与教研成果的引领，形成教师“在工作实践中开展研究，以研究的状态开展工作”的局面。每学期定期召开一次科研工作推动会，搭建教师学习、培训和展示的平台，使科研在指导——实践——总结的循环链中实现动态化管理。学校将“现代学校发展规划的设计与实施的研究”、“教师文化建设的研究”及“教师专业成长途径与方法的研究”作为重点课题。通过重点课题的研究，把握学校内涵发展的生命线，把素质教育和教师成长作为一项很重要的任务来抓，带动着学校的整体发展。
卓有成效的科研成果应用于现代学校文化建设、教师专业成长以及新课程改革实践等领域。通过课题研究，提高了教师的科研意识与科研能力，形成以优质教育研究为核心，课程开发为抓手的市、区、校各级教育科研课题网络，以科研促进了学校和教师的共同发展。三
目前，包括天津市在内，已有很多省市的高中新课改实验陆续进入第二轮阶段。以汇 文中学为例，其第一轮新课改实验积累和总结的经验很值得我们甘肃省样本校学习和借鉴，反思的问题也应引起我们的高度重视。这样的话，一则我们会在新课改实验中少走许多弯路，二则会提前预防和采取有效措施来破解新课改实验过程中必然会出现的难题。如此，我们的新课改实验质量会得到有效保障。（一）遵循套路：
1、建立完善的领导机制。提前成立由校长直接领导的新课程改革委员会，形成运行有序、功能完善的课改工作管理和运行机制，为新课改的实施提供组织保障。2、积极做好课改宣传。这次高中课改与以往相比更加需要得到社会各界的关注和支持，应通过各种形式的宣传动员，形成强大的高中课改工作合力。可以采取《致高一新生家长的一封信》的形式向家长宣传课改的相关政策，取得家长的理解和支持。
3、科学制定课改方案。根据教育部《普通高中课程方案（实验）》和我省出台的《甘肃省普通高中新课程实验工作方案》及将要出台的《甘肃省普通高中新课程实验课程设置与管理方案》等文件精神，制定我们的新课程实验方案，明确新课程实验的指导思想、目标任务和实施步骤，对新课程实施进行总体规划和设计。同时，还要先期制定各种计划和方案，包括新课程教师培训计划、课程设置方案、学分认定方案、学生成长手册制定方案、选修课设置方案、综合实践课实施方案等各种方案，使新课程有效实施有章可循，保证新课程实验在整体框架内稳步、有序的推进。4、精心组织教师培训。实验教师是新课程的直接参与者和执行者，只有拥有一只高素质的师资队伍，才能确保新课改的顺利实施。2010年新课改教师队伍的主体是现在在岗的高三教师，虽然高考重任在肩，仍然要安排师训时间，特别是在高考后，以外出取经和集中时段培训等多种形式开展培训。在挂职学习期间，我校与汇文中学签订了《友好学校协议》，彼此联系紧密，计划在高考后和暑假中以走出去和请进来的方式加强校际交流。
应制定学校的教师培训计划，采取省市培训和校本培训相结合，通识培训和分科培训相结合，集体培训和分散培训相结合的方式，加大对实验教师的培训力度，打造一支课改理论素质高，课改实践能力强的师资队伍，保障新课程实验有效的开展。5、落实校本教研。借鉴天津市的市、区、校联动的教研模式，每个学科在每周内都有一天教研活动，校校联动、校内联动，扎实有效地开展学科教材分析、课堂观摩、经验交流等教研活动，有时间、地点、人员、项目和目标保证，扎实有效地进行校本教研。天津市的教研令人耳目一新，真正实现了以教研促课改，以课改促教师发展的目标。
6、扎实开展课题研究。为解决在课改实施过程中遇到的各种问题，把握新课改的发展方向，以我校为例，在有效开展样本校研究项目《普通高中新课程教学管理研究》的同时，有必要将在课改实施过程中遇到的实际问题立项研究，以保障新课程实验的顺利进行。（二）、选择捷径
1、统一必修课。必修课的开设，吸收天津市经验，在课改实验阶段，全省保持同步，利于教研指导和模块的质量检测。按照今年5月13日省教育厅征询意见并将确定的《甘肃省普通高中新课程各学科实施指导意见》来开设必修课。2、“配餐制”选修。按照今年5月13日省教育厅征询意见并将确定的《甘肃省普通高中新课程各学科实施指导意见》来开设选修课。除限定选修外，教学设施较薄弱的学校应将学生任意选修课变为学校推荐选修，全校统一选修课程；仍以行政班（场地少、师资缺、学生多制约着走班制）为基本单位。可以将校本课程和综合实践课程先期尝试走班制，为以后实验积累经验。
3、提前研究教材。以今年5月15日，省教育厅向社会公示的各学科教材选用的结果为依据，学校在进入新课程之前，应该让我们的任课教师提前拿到教材，熟悉教材的体系和内容，分析总结新旧教材的区别和特点，以使学科培训达到最佳的效果。只有对新课程教材熟悉，教师才能具备对新教材进行整合和二次开发的能力。4、学校活动课程化。在进行综合实践活动课程管理时，可以将学校的运动会、文化节、科技节等学校活动课程化，根据学生的参与情况和实际表现给予一定的学分。这样做，既能加强对学生参与活动的管理，又完成了国家对开设课程的要求。
5、研究性学习灵活化。国家规定研究性学习是15个学分，学生不仅要在课堂上学习，更需要充分利用课余时间进行调查研究，所以大部分学校将研究性学习课程灵活化，既有集中授课，又有分散研究；既有理论学习，又有个别指导。6、学生评价简易化。学生学分认定、学业评价与成长记录相结合的评价方式的理念很好，但实际操作起来相当复杂，教师工作量明显增加，所以在实施过程中会遇到很多困难。如何制定科学有效、简单易行的评价标准对学生进行评价，是课改中多数人较为困惑的问题。汇文中学开发了一套自己的学分认定系统，进行校内网上管理，每个课程一张表管到毕业，减少了烦琐，增加了实效，切实可行。
（三）破解最难点教师是新课程实验的直接实施者，教师的素质直接决定着新课程实验的成功与否。如何使我们的实验教师在短时间内接受新课程的理念，改变传统的教学模式，适应新课程的需要，是我们进行新课程培训的最重要的任务。新课改的最关键之处就是教师课堂教学行为的转变，只有那些愿意主动发展的教师，才能真正把握新课程理念的精髓，新课程理念才能真正深入其每一节课中。
新课改的师资培训工作不可能一蹴而就，也不可能毕其功于一役。天津市的许多教师反映，参加培训的时候，感觉培训者介绍的理念非常好，可是在实际教学中，却发现真正落实起来很难，既使用上了新课程标准、新教材、新方法，教起课来也走样、变味。要把新的理念转变为教师的教学行为，需要经过反复的探索和实践。三个月的挂职学习虽然很辛苦，但我倍感欣慰。这是甘肃省基础教育历史上一次创举性的实践性学习，我为自己能有此经历而深感荣幸。我不仅学到了天津市的新课改先进经验，而且深受其淳厚文化的熏陶，自身的教育管理、教学能力等素养也得到较大提升。新课改的实践性学习成果坚定了我们将课改进行到底的信心，只要我们样本校稳妥、扎实、有效地开展新课程实验，并且在市县域内很好地发挥样本校的示范和辐射作用，我们一定能逐步完成新课程实验，保证我们的教育教学质量得到进一步提高。
